的特權現象。”——這些需進行政治體制改革的指導性思想，都全部落實了嗎？“餘音繞樑，三日方散”，可*的講話，雖已30年過去了，但仍音猶在耳畔、、、、、、當然，解決問題應先抓主要矛盾，上層建築應先從經濟基礎下手，為了安定團結、共建和諧，政治體制改革急不得。但毛澤東那“過三”留下的“習慣勢力”及包括對“過三”也仍然存在的兩個“凡是”的陰魂，不仍藏在“功七”那偉大的光環之下，沒被掃而光嗎？而今後，要力行“以人為本”、“科學發展，共建和諧”，以達到“我們將大力推動經濟社會發展，依法保障人民享有自由、*和*，實現社會公平和正義，使13億中國人民過上幸福生活。”的目的，難道那“過三”留下的“習慣勢力”及包括對“過三”也仍然存在的兩個“凡是”的陰魂，它們不正是阻力嗎？而這些阻力，並不是可以“不解決，就是最好的解決”的那些小事。既然，總書記能把黨的十一屆三中全會已稱作是與辛亥革命、中國共產黨領導的新*主義革命和社會主義革命後的與它們一樣偉大的“第三次革命”，我們就不應再考慮“尊者諱”的問題，在緬懷毛澤東偉大的同時，也應反思他給中國人民留下的另一筆財富——這就是已被實踐檢驗出來、已被公認是真理的東西，都有些什麼——只要是“實事求是”，能繼續“解放思想”，對“第三次革命、、、、、、迎來中華民族偉大復興光明前景。”有貢獻就行了。

我的能力侷限，寫不了政論，而只能寫小說。因為這個時代，也正是我“開始有了憧憬”到“人進中年”的一生中最美好的年代，周圍（也只是周圍）很多的人與事（他們的個性、形象、命運，故事，事情的細節、始末、因果，）也仍記憶猶新，可以說，有些都是非常好的可以寫成中短篇小說的原生態的題材。

本故事寫的都是生活中的真實的人，也都各有各的個性，只是在創作時，被“典型”化了，創作成幾個各有各典型性格的典型人物。創作中，故事的情節，是典型人物的典型性格在典型環境中的必然歷史。所以，本故事的故事情節只能屬於藝術的真實。

對我來說，寫本小說最令我勞神的部分是故事中的“典型環境”應如何處理？因為我周圍（我說的只是我周圍的，也包括我自己的孩子），他們滿腦子都是八十年代以後的“社會存在”，根本就不關心、也不瞭解十一屆三中全會以前那29年的黨史及社會上所發生的事，連偶爾他們稱之為大人或老人的親人，觸物生情或識舊驚新地提到了過去的一些老事兒，他們除是非常驚訝，還根本不信。尤其是，更有一部分過去時的既得利益而現在失寵者，他們更是“推波助瀾”或“打啞語”。而我周圍的滿腦子都是八十年代以後的“社會存在”的70後、80後、90後們，他們又怎麼能承認本小說故事中的時代背景的真實性呢？懷疑，就是“否定”的開始至“否定”的一半，只要一懷疑或不理解故事中的“典型環境”，那這個故事就真是“廁所又沒紙了”。所以，我只能、也只有真實的再現毛澤東當年對他治下人民的教導、、、、、、也就是他的“過三”，故小說中有大段的關於對當時他的講話、即“最高指示”內容及政策的敘述，以便能真實的再現“當時主流政治、政策”所造成的故事中的典型環境。這，當然就給本小說帶來了累贅（也許還是麻煩），但也只能這樣——好供不關心“已逝去的當年的”政治的人，只有把這一本小說當作兩本書來看，一本是小說的故事，一本是有關小說中“典型環境”的政治“註釋”——他們才能對我國第二代第三代第四代領導集體和稱之為“第三次革命是我們黨領導的改革開放這場新的偉大革命”，都感同身受。

作品就像作者的“孩子”，但作者生出它時，暫尚不知它是個健康“孩子”，還是個病“孩子”、、、、、、這得“醫生”來診斷。

而作品的最終好與壞，將決定於它將來對國家、民族也即人民有用乎？這，還得由人民來評價。當然，也只有必須先看了它的人，思索思索，先品一品，而後，再待以時日去驗證，才有發言權。書　包　網　txt小說上傳分享

第一章、憧憬時代的美好時光

一、為了回 報社會

（1）1952年，李曉晴16歲，她考入了高中。這是9月中旬一天早晨，她騎著腳踏車去上學。差不多每天都是這個點，有軌電車南湖停車場裡，反覆地播放著《東方紅》的樂曲。她路過這裡，也合著哼唱：“東方紅，太陽昇，中國出了個毛澤東。他為人民謀幸福，呼呀嘿呀，他是人民大救星。”

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