那種一竿子買賣，成了以後就按照這種思路來，所以在這個方面，李元吉沒辦法去做出那個決定。

那樣不僅對朝廷無益，同樣也會影響了學生的命運。

按照字面意思，廣州書院的建設要推遲到十年以後了，按照實際的情況，廣州書院至少要在五年以後才能開始建設。

房玄齡的話讓李元吉陷入了新的沉思。

現在的朝廷給他的感覺，就是在不久的將來，整個大唐將會分成南北兩派，從而進行全方位的對抗。

這種對抗李元吉並不陌生，新中國的建立可以看做是對抗的結果，歷史上還有很多的例子，比如說日本，他們自身對於內部對抗的解決辦法，就是對外發動戰爭，透過戰爭來壓制內部的對抗。

而透過戰爭的方式來解決問題，這也並不是什麼罕見的案例，這種案例比比皆是，是用的最多的案例。

一個書院能夠引起這麼大的紛爭嗎？

完全可以。

當五年後廣州書院建立起來的時候，他招收的學生，將會是南方為主，那麼這些人不可避免的會被劃分到南派行列，就算有些人不想，可在北派巨大的壓力下，他們也只能被迫的進入，從而加入南北對抗的集體之中。

但是這個問題該如何去解決呢？

大殿之中，落針可聞，李元吉在思考。

這一思考，就是一個時辰的時間，一個時辰之內，沒有人開口，大臣們如坐針氈似的在看著龍椅上苦思冥想的李元吉，他們不敢開口，他們什麼都不敢，只能站在這裡默不作聲的等著。

而李元吉也陷入了自己的問題之中，他要找到解決的辦法。

這個辦法肯定是有的，李元吉很確定，而且他也能確定這個辦法在後世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想後世的教育系統，教育模式。

後世也有類似的對抗，但是並不明顯，也沒人閒得無聊去幹這個，人口大量的流動，讓地域性變的不是那麼的重要，你中有我，我中有你，時間久了，這種無聊的對抗自然失去了生存的空間。

你中有我！我中有你！

‘難道要分配固定的名額？讓每一座書院，都有來全國各地的學生？’李元吉緊緊的皺起了眉頭，緊接著又搖了搖頭。

這個辦法不靠譜，勞民傷財而已，能夠在近距離讀書，為什麼要跑到更遠的地方去學同樣的知識？

這是無畏的浪費，起不到一個預想的作用。

分配名額？你中有我？我中有你？

李元吉在努力的想著，他希望可以找到解決的辦法，冥冥之中，他可以感覺到破解問題的辦法就在這十二個字裡，但一時半會兒的，他又找不到新的思路。

在建設廣州書院的同時，又要保證你中有我，我中有你，透過合理的引導，讓更多的人忽視掉地域這個問題，讓他們可以齊心協力，同仇敵愾。

後世的教育系統，怎麼說呢，同樣存在各種各樣的問題。

排列第一的，就是資源分配的不均勻從而引起各地大量的不滿。

畢竟一個偌大的國家，各地的情況不一樣，資源分配不均勻也是可以理解的，但後世的問題在於，有些地方資源多的中等學生都可以上重點，而有些地方資源少的優秀學生都未必能上重點。

如果資源均勻的話，那些資源少的地區的學生能把擁有政策保護地區的學生擠的無學可上。

這種模式李元吉不想學，但是適當的給點政策也是無可厚非的，但絕不能過於傾斜。

問題又回來了，廣州書院肯定是要建立的，但問題在於，如何解決有可能會出現的南北對抗這一局面？

這是個重點，在和平時期，內部的對抗是可以有的，但只能是良性的對抗，像這種對抗，無疑是在耗費大唐的資源，耗費大唐的生機。

一時半會兒的可能體現不出來什麼問題，但時間久了，積累到可以爆發了，那麼就是巨大的問題。

而最嚴重的後果，就是當某一天朝廷衰敗了，南方會獨立建國，整個華夏也會一分為二，甚至分的更多，這不是李元吉想要的。

李元吉想起了某個悲哀的省份，曾經他們的教育力量是排在前列的，牛逼的人物一抓一大把，但是後來……

忽然間，李元吉眼前一亮，有了！