同，治療方法也不同，並不是說所有的腸症都要割除，根據診斷情況採取治療方法。”

腸症在這年代，還算是死亡率比較高的病症，有種說法是，如果得了腸，就只能看運氣，死亡是很常見的。其實，所謂的運氣，也就是症狀的不同，有些人穿孔死了，有些人只要炎症消除就沒事了。衛螭侃侃而談，聽得一干學生們，全都眼神熠熠的看著他。手下記得飛快，生怕漏記了什麼。

“好了，今天地課程就到這裡，課後作業很簡單，畫人體結構圖一張，消化系統圖例一張，下課。”茶杯喝了口水。衛螭宣佈下課。

“謝先生。先生辛苦。”學生齊齊起來，向衛螭行禮，衛螭微笑著擺擺手，剛要出教室，被人叫住：“衛教授。”

一聽到這個稱呼，衛螭就一陣頭痛，幾乎下意識的。就想用手去捂耳朵，但又不能這麼做，還要做出一臉微笑的樣子，轉頭行禮：“丁司業，叫住我，不知有何事？”

叫住衛螭的，正是他手下，醫學院的司業大人。德高望重的老太醫丁守誠童鞋。老太醫一臉肅穆。先是向衛螭行了一禮，道：“衛教授醫術高明，老夫自是不用多言。但是，對於衛教授的授課問題，老夫不得不再次嘮叨一下！課堂是研究學問，提高醫術的嚴謹肅穆之地，您地態度，是否應該更謹慎嚴肅一些？”

“呵……呵呵……呵呵呵呵”

衛螭嘿嘿乾笑，撓著頭，不知道該說啥。是地，衛螭地教學態度問題，這廝完全是按照他以前上大學時喜歡的授課方式來的，課堂氛圍偏向輕鬆，還給予學生舉手提問的時間，授課過程，一半用來講解知識，一半用來和學生探討，加深學生的理解和記憶。

這樣的風格，在這個時代來說還很新鮮，學生們都不太適應，有些害羞，扭扭捏捏的，發言都不積極。特別，衛螭地課，很多教授都來聽，一群老師在，學生們更不自在了。

衛螭也不好叫人家別來，只好順其自然，自己儘量講得輕鬆有趣些，免得學生因為聽課的老師太多而壓力過大，導致注意力不集中，至於探討問題，很遺憾，照上了這麼幾課的結果來看，明明是給學生討論的，最後都會變成幾個老師之間的探討。不過，就算是這樣，也還是有人看不慣，丁守誠大人就是其中的中堅力量，為了衛螭的態度問題，這已經是第三次找衛螭說了，說的時候，言辭架勢，還是那種滔滔江水，連綿不絕地型別，聽得某人一個頭，不止兩個，有三四個那麼大，慘不忍睹。衛螭撓撓頭，覺著該解決下這個觀念差異地問題了。

想了想，舉起手中的教案示意道：“各位同學，各位老師，大家請留步，既然丁司業又再次提出這個問題，那耽誤大家一點兒時間，大家不妨討論一下，希望大家暢所欲言。”

說完，又轉身回講臺坐下，笑看著眾人。眾人一看，也跟著回去坐下。

衛螭笑道：“丁司業，既然你對我的方法有置疑，那請問你認為，哪一種方式才是最好地授課方式？”

丁守誠道：“學問，乃是慎重肅穆之事，豈能兒戲之？醫術，事關人命，更加不能兒戲，理應嚴肅對待。觀衛教授之法，言語輕忽，嬉戲之態盡顯，如何讓學生體會到其中的嚴謹肅穆？如若因此而讓學生養成輕忽之習，今後，如何懸壺濟世，如何救死扶傷！又怎能救人於病痛中！”

好可怕的一個昇華，好大的一頂帽子！

衛螭苦笑著抹把額頭上的冷汗，笑道：“我與丁司業的看法，剛好相反。我以為，先生授課，不僅要傳授學生知識，還要引導學生的學習興趣。人都是不同的個體，不是誰都天生聰穎，精力是有限的，記憶能力、理解能力各自不同，要儘可能的讓每個人都能學懂課上所講授的知識，我認為，這才是老師的職責。師者，傳道授業解惑也。有些東西，有些知識點，可能會有的學生不理解，也可能會因為知識點太過枯燥而記不牢。我用一些輕鬆有趣的方法幫助學生更直觀的理解我講授的東西，指導學生更好的掌握知識點，這更重要不是嗎？”

衛螭這話，讓眾人一陣沉思。總的來說，古人對學問的態度是崇敬的，是認真的。老師，現在是一個神聖的職業，受人敬重的職業，嚴格、嚴肅、認真、負責，幾乎是現有先生的統一形象，像衛螭這樣的，還真是異數。

衛螭見眾人一臉沉思，又是一笑。道：“我所教授的課程，大家從未系統地接觸過，我授課的時候，要考慮怎樣更能引起大家的興趣。知識，不僅是要靠刻苦，一味的刻苦，如果沒有理解透徹，那也不能算學會。學習。是要把先生的知識變成自己的知識