的辦法來解析社會語言的規則。在聽話的麗茲、好管閒事的貝蒂和觀望的盧克等角色的幫助下，這套方案對丹爾和其他孩子很適用，很具諷刺意味的是，跟我們之前的“托馬斯小火車小火車”教育方法如出一轍。

我不想貶低克里斯廷在學校對丹爾的照顧。於是在克里斯廷？庫斯伯特來的時候，我便向她介紹了跟亨利有關的一些情況。她的回答讓我很釋然。知道我對丹爾自閉症已經有深度瞭解，她說：“只要能用得合適恰當且巧妙，就試試吧。”我認為我們已經找到了一個他所喜歡的跟他溝通的方式，久而久之，可以隨著他的進步而逐漸擺脫亨利的聲音。我想這將是我們的最終目標，當然，我們會在使用這個聲音時萬分小心。

這次家訪後不久，1995年夏天，我和傑米去參加由吉姆？泰勒主講的一個有關自閉症的會議。在我們設法跟他搭上話後，諮詢他對這一新奇發現的看法。他告訴我們：“我一點也不覺得奇怪。第三方可以減少一對一交流中的緊張和焦慮。”

儘管吉姆沒有試過讓狗說話這一招，他確實曾經在斯圖安學校的一個聚會中遇到過一個憂心忡忡的小男孩。他只有轉過身拿起身後的電話時，才能告訴吉姆到底發生了什麼事。他倆當時是在同一屋，但是這個透過電話的間接交流使得男孩可以擺脫一對一面對面交流時的各種無形壓力，清楚地表達自己的想法。

我們明白吉姆的意思。亨利對於丹爾來說就是那個電話。他不具威脅的臉和眼神，不會像人一樣給丹爾施加很多交際壓力。他也成為了丹爾第一個真正的朋友，教會他如何處理人際關係，卻沒有給他任何人為壓力。

回到家後，我們發現吉姆是對的。如果我們用亨利的口吻說話，丹爾會看著狗的臉，跟他保持正確的眼神交流和臉部距離。當我們換回自己的語氣時，他要麼儘可能地避免看我們，要麼幾乎直貼在我們的臉上。

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憤怒的一腳（2）

在剛開始發現這個神奇的聲音的一段時間，由於不斷地透過亨利跟丹爾說話，我的嗓子變得嘶啞，從起初追跑遊戲中的偶爾交流發展到後來三方的談話。包括陪丹爾做作業，一起玩耍以及讀睡前小故事。亨利在整個過程中都給予了應有的關注，頭不停地從一邊轉到另一邊，似乎為他自己的“聲音”所吸引。在我看來，亨利似乎成為我第二個孩子。丹爾仍時不時地發脾氣，只是沒有以前那麼頻繁，持續時間也沒那麼長了。亨利總是可以讓他很快平撫他的不安，讓他安靜下來。在丹爾差不多7歲的時候，他曾直白地表達他對亨利的欣賞：“我喜歡我這條軟軟的小狗。他很漂亮。如果沒有他，我會傷心甚至哭泣很長時間。

這期間，另外一個讓人振奮的是他的畫畫也有了極大的進步。他之前也經常畫托馬斯小火車和其他一些小火車，現在卻新增了各種憂傷和喜悅的表情。更讓我們驚奇的是，他會畫出兩輛火車直視對方的場景，儘管他仍是很難跟我們有直接的眼神交流。在他後來的作品裡，他開始往裡加人物，包括他自己和亨利。這些都顯示，他的想象力正在改進。

隨著7歲生日的臨近，我們設法讓他知道自己又要大一歲，提醒他我們在亨利一歲生日時度過的快樂時光。事實證明，這很有幫助。學校也在幫助他們解決這個問題，每個孩子的生日被髮展成他們所有人的社交學習時間，會有一些正常主流的孩子參與。老師要我們給丹爾送生日蛋糕，因為我們在家也要進行慶祝，我讓他帶兩個蛋糕：一個是托馬斯小火車小火車，給學校；一個是《小狗道戈爾》裡的主人公道戈爾形狀的，留作家用。

總的說來，我覺得每個人的努力都有了回報。在丹爾生日的那天，他高興地上了去學校的計程車，對他的生日聚會很是期待。我把蛋糕裝在袋子裡，交給陪同的女孩兒，也注意到車裡的另外一個有著嚴重自閉症的孩子似乎不是很高興。

我試圖讓他高興起來：“雷蒙德，高興一點啊。今天是丹爾同學的生日，他帶了個蛋糕跟你們大家一起分享。”

雷蒙德不以為然，堅定而失望地回答：“哦，不，又是一輛火車。”在車子開動的時候，他的臉色變得更加陰沉了。

說起來很諷刺，就連其他有自閉症的孩子都會覺得丹爾的迷戀很是枯燥，這也就解釋了他為什麼會沒有朋友。我們試圖透過“枯燥的貝迪”的故事來幫助理解什麼是枯燥，他仍很難理解這個概念。

同樣，他也很難理解同學們經常說的一些詞語，比如說“討厭”。他覺得這個詞是在情況不如人意的時候用的