的自由，而非順著老師的指揮棒亦步亦趨。若是按老師的安排，為了競賽而訓練，耽誤時間去幹不可能成功的事，李家明不可能答應。

只是作為學生，最好別跟老師爭執，尤其是學習上面的事，這倒不是理虧說不過，而是老師有件法寶找家長。他可以按老師的想法試一試，阻止老師去家訪，但事情先要說清楚，免得人家趕鴨子上架。

“金老師，這些題目我不用做，都知道難度極高。我不是你們想象中的天才，最多是比普通人更勤奮一些而已。”

因為訓練不夠，上次那個天才李家德才功虧一簣。兼任教務主任的金政春早就總結過經驗教訓，因此他一早盯上了李家明這個引人注目的天才，暑假裡就讓高三年級組的同事出了一張難度極高的數學試卷。只是不知道人家自學到了什麼程度，才沒有著急著叫這孩子來做，可沒想到人家連看都不看就拒絕了。

“李家明，你力學與三角函式都考了滿分，這些題目並不是很難，你沒問題的。”

想要學習上的自由，就必須跟老師妥協，把其中的道理講明白。李家明雖然生理年齡很輕，但心理年齡已經非常大了，雖然對眼前的老師並無好感，但能理解他們選擇性教學、輔導，因此再次拒絕的話語裡依然禮貌周全，給他自己留足了餘地。

“金老師，那是因為我自學過，而且老師為了照顧同學們的信心，特意降低了難度。金老師，我這麼跟您講吧，幾年前我家很窮，只能靠讀書這條路離開農村，所以我比絕大部分人都勤奮。

我也許比一般的學生更聰明一些，但更重要的自控力比一般人強，而且有個好兄長能指點，才能領先於同齡人。高中的競賽與初中不同，我四哥那樣的人都競爭不過外面的學生，何況是我？”

這怎麼行？好不容易遇到個天才，怎麼能隨便放棄？一個李家德的成功，讓他的幾位主課老師接連加了兩級工資。若是能提前對這孩子進行訓練，或許能比他堂兄取得更好的成績！

“李家明同學，你不試一試，怎麼知道不行？學生以學習為重，不要因為別的事分了心！”

把理由說完了，李家明見金老師還是堅持，這才無奈道：“金老師，我可以試一試，但若是我沒那個天分，請不要強迫我參加什麼訓練。我的目標是考大學，而高考試題的難度遠不及競賽題目。”

天才總是被人重視的，尤其是以教書為職業的老師，李家明的一些情況金政春也清楚，聽他語氣鬆動了，連忙退而求其次。

“這當然！我們的訓練，也是在不影響你學習的前提之下。李家明同學，學習是自覺的事，若是你不情願，沒人能強迫你的。”

只要雙方有這種默契而非強迫式訓練，這事就可以嘗試一下，得到金老師變相承諾的李家明，這才從老師的桌上拿起紙筆，開始做這些高三老師出的高一試卷。辦公室裡，其他老師也不停地打量著，這位敢跟老金談條件的天才學生，也拿他與另一個天才李家德比較。

早聽校長說發現一個天才學生，聰明程度不下李家德，沒想到這小子如此沉靜、穩重，一點也不象十七歲的半大小子，反而象一個思想成熟的成年人。

崇鄉出人才啊，李家德性子清冷，智商極高但不懂委婉為何物，看似溫文爾雅其實難掩骨子裡的傲氣。沒想到這小子熱情大方又大氣，跟老金說理、談條件都恭謹中透出坦誠，讓人很難反感覺得他不識抬舉，不愧是十幾歲能折騰起一家公司的天才。（未完待續。。）

第二百零二章　露餡的偽天才

多年以後，社會上會有一種論調，認為我們的教育體系是失敗的，從小學到大學甚至更往上學的東西，都是在浪費學生的時間。

語文？專業作家才需要懂那麼多；數學？專業數學家才需要懂的東西；英語？有幾個當翻譯、出國的？滿大街的人，學過但忘了的人有多少？把教育搞得太複雜，反而適得其反。若以實用的角度來看，初中生學習到的知識，就足以應付絕大部分普通人生活、工作所需。

這種論調，李家明也曾經深以為然，可隨著年歲的增長，才發現那就是一種謬論，或者說那是無知者的狡辯。讀書除了學知識之外，還能培養人的思維能力，對於大部分人來說，接受初中以上的教育，最大的意義在於鍛鍊其思維能力。

打個比方，李家明的嬸嬸們看電視，會主動區分出好人、壞人，即使裡面沒有，也會找出‘好人’、‘壞人’；而接受了高中以上教育或思想成熟的人，看問題就不會那麼片面，會從正反兩方面去看待同樣一件事