高中課程與初中不同，不再那麼淺顯易懂，比如高一的力學、三角函式，讓這些以前各學校的尖子生都沒辦法短時間內適應，雖然試卷被老師刻意降低了難度，而李家明卻在複製他四哥的神話理科全部滿分。更駭人聽聞的是，教英語的班主任雷老師發現，上課從不聽講的那個天才學生，居然能用一口流利的紐約腔與他交談，語音、語調比他還標準；而且不同於課本上的生硬死板，李家明還能運用英文電臺上的新語法、詞彙。

不能再拖了，寧願這孩子跳級，也不能耽誤了人家的學業，雷老師拿起剛統計出來的月考成績，繞過年級組長直接去了校長辦。

“宋校長，我們班上的李家明是第二個李家德，得讓專門的老師來教！前年要是有人專門教李家德，肯定能去北平參加競賽！”

前年就答應讓李家明來旁聽，而且非常精明的宋校長雖早有心理準備，依然欣喜若狂道：“真的？”

“當然，他數理化都是滿分，英語的發音比我還標準！”

天才！柳局長沒有吹牛，這又是一個天才，不是那種光靠努力才成績優秀的天才！

興奮的校長踱了幾步，徑直去了高三年級老師辦公室。（未完待續。。）

第二百零一章　恭謹背後的坦誠

高考是一個神奇的制度也是一個偉大、公平的制度，它給了無數寒門學子改變命運的機會；同時也是一個極功利的制度，不管給它包裹多少高大上的面紗，還是難掩其本質以成敗論英雄。

既然這是一個成敗論英雄的制度，高中的老師比小學、初中老師更為現實、功利；而且在社會的關注、家長的壓力之下，小學、初中老師或許有傳道授業的信仰，高中老師則只有一個目標高考升學率。

同古中學高三年級組長金政春，就是這麼一個現實、功利的老師，他主張的是放棄朽木、培養尖子、兼顧一般。

什麼意思？

不想讀書的學生，讓他們滾蛋，別影響了想讀書的學生，拉低了高考錄取率。同時，高考錄取率只是年終總結上的一個數字，普通人不會過於關心，但尖子生考名牌大學、拿各類競賽的名次才能讓人注目！只要隔兩三年能考個把清華北大、每年考個把名牌大學，每年能考幾個重點大學，即使錄取率低一點，也是一俊遮百醜。

在金政春的領導之下，高三老師將主要精力放在極少數尖子生、有希望考得上的學生身上，完全放棄沒有希望的學生。在這種傾向性明顯的教學下，這幾年同古的高考錄取率很不錯，而且每年都能考得上個把名牌大學、幾個重點大學。

每年**月份，貼在學校門口的大紅榜，總能讓學生家長、普通百姓嘖嘖稱讚縣中老師的敬業；每年縣中的宋校長去政府要預算，也總是被縣領導、縣財政局的領導們特殊關照，老師們的福利待遇節節提高；還建起了三幢四層樓高的教師宿舍，老師們只是象徵性地交兩三千塊錢。

然而這種功利色彩極濃的教學模式，也讓學生變得功利，考上去了的認為那是自己努力的結果，對老師並不感恩；沒考上的更是滿腹怨懟，多年後還怪老師不盡心。比如李家明幾兄弟，李家德、李家道兄弟一個考上北大、一個考上了同濟，可對高中老師並無多少尊敬，除了考上後的謝師宴之外，年節也不會來拜望；李家明更甚，前世的三次高考失利，雖說主因是自己不爭氣，但老師疏於管教也是重要原因，而且高中那幾年，老師們對他的冷眼相看，更是印象深刻。

在教過他的那麼多高中老師裡，他唯一有點好感的，也就是高一的班主任，因為雷老師雖然羅嗦了點，但總是羅嗦著他該這樣、不該那樣。

扯遠了，這天下午第一節課剛打上課鈴，高三的年級組長兼教務主任金政春來到高一（1）班教室，在眾目睽睽之下，把李家明叫到高三年級辦公室，拿來一張高一數學試卷放在他面前，用一種摻雜著興奮與企盼的眼神看著他時，他毫不遲疑地推脫。

人貴有自知之明，李家明非常清楚自己不是天才，靠的是勤奮與比同齡人更強一些的思維能力，而不是出色的天分。不要講別人，就連張紹龍那小子，真正的讀書天分都比自己高，人家一路玩過來，照樣成績優秀。自己前世第二次補習時，拼了老命才考個自費大學，雖說基礎過於薄弱是主因，但次要原因還是天分不夠。

話又說回來，空閒時間鑽研點難度極高的題目，能鍛鍊人的思維能力未必不是好事。若是父親沒遇上麻煩，空閒時間不少的他會主動去嘗試一下。現在不行了，他得替自己爭取到學習上