智力有地被人們稱為小聰明（street　smarts）或商業頭腦（business　sense）。沒有較高IQ值的人，也可以具有較高的情境智力。

斯騰伯格的三因素智力理論認為，IQ測驗並不能涵蓋智力行為的全部內容。

（2）加德納的8種智力

加德納確定了涵蓋人類經驗範圍的許多智力。每一種能力依據某一社會對它的需要、獎賞以及它對社會的作用，在不同的人類社會中的價值也不同。歸納了8種智力。

加德納的8種智力

*　邏輯——數學

*　語言

*　功能主義

*　音樂

*　空間

*　身體運動

*　人際間（社交）

*　內心的（自知）

加德納的智力理論認為，應該對個體在許多生活情境下的行為進行觀察和評價，並將傳統的智力測驗視為生活的一個很小的縮影。

情緒智力（emotional　intelligence）可定義為4個主要成分。

*　準確和適當地知覺、評價和表達情感的能力。

*　運用情感、促進思考的能力。

*　理解和分析情感、有效地運用情感知識的能力。

*　調節情緒，以促進情感和智力發展的能力。

EQ分——情商，對情感的理解是EQ的一種表現。

測定EQ：要求被試對一系列情感問題，提出解決辦法。

四、智力的政治

1、　組間比較的歷史

高達德幫助開創了宣稱一些有色人種先天低等的不幸傳統。

2、遺傳與IQ

某一特質的遺傳性評價，是指基於這一特質的得分可歸因於遺傳因素的變異比例。

遺傳性隨年齡而增長；在4~6歲時遺傳性為40％，到了成年為60％，到了老年為80％！

很可能基因的規劃使得環境促進了我們的基因特質，因而使遺傳性變大。

遺傳性是對於一個組內的估計，它不能用於對組間比較的解釋，不論在客觀測驗中的組間差異有多大。遺傳估計只與給定的個體人群的平均值相關。即使有高的遺傳性估計，我們也不能確定與個體IQ或是組的IQ值相關的特定基因的貢獻。

一般來說，不同種族基因的組間差別，比同一組內不同個體的基因差別要小。社會判斷並不依據生物的真實性，只是將面板顏色或血液作為種族融合的指標

母親對孩子智力的社會化貢獻大於父親。

3、環境與IQ

家庭的社會經濟狀況和母親的教育水平。

富裕和貧窮能夠影響智力能力，其中對健康和教育資源的影響是最明顯的。孕期健康狀況不好和出生時低體重，對於孩子的心理能力低下是較強的預測因子。

單親家庭，會使他們沒有時間和精力陪孩子們玩，這會對標準IQ測驗中的操作造成負面影響。

生活在貧窮條件下的人們是受歧視的，這種社會恥辱會對個體的自我完善起負面影響。

造成IQ差異的並不是種族，而是在我們的社會和大多數國家中，與種族有關的經濟、健康和教育資源。

IQ受環境影響；但豐富的環境要保持（美國領先計劃研究）。

4、文化與IQ測驗的有效性

對IQ測驗的一個普遍的考慮是，它們對不同文化的人們具有某些偏見。

這種IQ測量對於少數民族而言是無效而不公平的。但是，即使測驗能夠做到更為“文化公平”，仍存在種族間的差別。

測驗中的成績受刻板印象威脅（stereotype　threat，又稱為定勢攻擊，stereotype　vulnerability）的影響，即某一組人冒著受負性定勢影響的威脅。在情境中受到刻板印象威脅影響的人表現會較差。

當黑人學生相信實驗成績可以用來檢驗他們的智力時，他們做得較差。

測驗的情境要比測驗的內容存在更多的問題。重要的是測驗實施者如何定義情境。人們相信測驗可以測量智力時，定勢的知識才會影響表現成績。

五、創造力

創造力（creativity）是指就特定環境而言，個體產生新異的和合適的思想和產品的能力。

1、評價創造力