assessment）是用來檢測人們的能力、行為和個性特質的特殊的測驗程式。心理測量通常是指對個體差異的測量。

1、測量的歷史

西方智力測驗發展中的關鍵人物是英國上層社會的弗朗西斯？高爾頓爵士（Sir　Francis　Galton）。

《遺傳的天才》測量的四個重要思想：第一，智力的差異可以根據智力的程度來度量。第二，智力的個性差異成鍾型曲線，或者稱做正態分佈。第三，智力，或叫做心理能力，可以由客觀測驗測得，第四，兩套測試成績之間的相關程度可以由相關的統計分析來確定。

有爭議的思想：

*　天才或是出眾的人會出現在同一個家族內，教育對於智力只有很小的影響。

*　智力上與人的道德價值相關

2、正是測量的基本特點

正式測量（formal　assessment）程式應該滿足三方面的要求，即信度、效度和標準化。正式測量的程式適用於所有的心理測量。

（1）信度

信度（reliability）是指某一測量工具能夠得出一致分數的程度。

重測信度（tet…retest　reliability）：即對於同一個人、同一個測驗，在兩種情況下所測結果的相關程度。

變化了的平行信度（parallel　forms）：可以減少測驗的練習效應、對測驗問題的記憶，以及被試力求兩次測驗表現一致的願望。

內部一致性（internal　consistency）檢驗，在可信度較好的測驗中，這兩部分的成績相當，這時可稱為內部一致性較好，具有分半信度（split…half　reliability）。

不僅測量工具本身要可信，運用工具的方法也要可信，主試必須學會以一種可信的方式，採用同一個區分系統來施測。

（2）效度

測驗的效度（validity）是指測驗能夠測得的它要測定的東西的程度。

有效性反映了測驗對行為或結果（與測驗目的或設計相關）進行準確預測的能力。有三種重要的效度：表面效度、效標效度和結構效度。

如果測驗專案看起來與感興趣的特性直接相關，那麼測驗具有表面效度（face　validity）。表面效應並不能保證測量的準確性。

效標效度（criterion　validity，也稱為預測效度），將某一個人的測驗成績與他或她在其他標準（與測驗相關）上的成績相比較。

一種測驗是否有效的條件是特定的，因此對一種測驗要考慮基於何種目的它是有效的。

信度是某一測驗與其自身的相關程度，而效度是測驗與外部的相關程度。不可信的測驗也沒有效度，很可能具有較高信度的測驗沒有效度。

（3）常模和標準化

說明你所得分數的意義，你會將你的成績統計常模（norm）做比較。透過檢視測驗的常模，你會知道分數的大致範圍，以及在你的年齡和性別範圍內的平均數是多少。這會有助於評價你在正態人群中的相對位置。常模使一個人的分數可以同與其年齡、性別和文化相當的人的平均分相比。

標準化（standardiztion）是指在同一條件下對所有人、以同樣的方式實施測驗。

對任何測驗，你應該根據測驗的信度和效度，操作的常模以及測驗環境的標準化程度等來評價測驗分數。

二、智力測量

1、智力測驗的起源

智力是一種一般的心理能力，與其他事物一樣，包含推理、計劃、問題解決、抽象思維、理解複雜思想、快速學習和從經驗中學習等能力。

1905年，第一次出版了關於可實施的智力測驗的出版物。阿爾弗雷德？比奈（Llfred　Binet）…西奧菲勒？西蒙（Theophile　Simon）量表。

不同年齡的正常兒童的平均分數被計算出來，測驗的結果以達到某一特定分數的正常兒童的平均年齡來表示，這就稱之為心理年齡（mental　age）。

比奈的方法有4個重要特點。首先，它將測驗的分數解釋為對當前操作的評估，而不是對天生智力的測量。第二，他想使測驗分數應用於確認需要特殊幫助的孩子，而不是汙衊