學校大掃除、春秋季運動會中及平時的體育鍛煉中。如乒乓、籃球等的表現）。

行為理性指數：【1】主要是在平時公共活動中完成任務的速度、質量；【2】平時與同學交往中的禮貌程度及待人接物時的禮儀。【3】和同學發生矛盾時行為言辭是否過激。

說話邏輯指數：【1】主要是和別人交談時；語言是否連貫【2】與同學發生矛盾時；講的話是否在理【3】在公共場合演講；說理是否清晰、明確；是否不違背基本的事理邏輯關係。

團隊意識指數：【1】做集體活動時能否把集體放在第一位（比如；打籃球、體育課上作遊戲時的協調程度）【2】能否主動利用集體的力量完成某一件事情【3】日常生活中是否護群或特立獨行【4】在與外班同學交談時是否有意抬高或貶低同班同學及班集體。

同情心指數：【1】在學習生活中是否經常幫助身邊的同學【2】在看電影時；是否經常會感動的流淚【3】學校組織的公益活動、募捐活動是否經常參加並慷慨解囊【4】是否經常成人之美。

樂觀指數：【1】在學習發生巨大波動時是否緊張焦慮或過於瘋狂【2】是否有享樂主義的思想及行為【3】是否對前途過於在意而怨天尤人。

幽默指數：【1】主要是平常和周圍同學開玩笑時是否能引起大家發笑及聽懂他人話的幽默成分的能力（有的同學就聽不出他人話的趣味；有時甚至以為自己被捉弄了而生氣示為不懂幽默者）【2】行為舉止是否經常引起周圍人的發笑。

胸懷寬廣指數：【1】能否容納別人的過失並給予原諒和安慰【2】是否經常給人以微笑的表情【3】集體活動能否顧及他人並給予一定的幫助【4】是否有任勞任怨的習慣；是否厚道為人忠誠【5】同學和自己發生矛盾時是否以和為貴主動化解即使對方是弱者。

異性吸引指數：【1】相貌是否出眾；言語是否甜心且詼諧【2】是否舉止言談有涵養。

善解人意指數：【1】是否能讓別人的臉上露出甜甜的微笑【2】是否能體會到別人的難處並給予理解和肯定【3】是否能發現周圍同學喜怒哀樂背後的真實【4】是否有很好的人緣。

學習成績指數：【1】三年來總的學習成績的綜合實力排名（並非某一次考試成績排名）

文理協調指數【1】從各科成績看其偏科程度【2】以文理為界看其能否兼顧；它是三年文理科成績綜合比較後得出的。

注（2）：其表經過最終的成型到完善歷時三年；是建立在我深入的觀察和理性的分析之上的；當表最終完善後我積累的經驗和直覺能讓我從腳步聲中辨別出40多名同班同學來。

注（3）：1…55號是主流學生情況；6…59號是逆流學生情況；60…72號是非主流學生情況。

注（4）：為尊重其學生姓名及在資料編寫中簡化；一律省去其姓名；用數字代號代替。

下面是我對學校學習時間的統計（三年之中學校時間制度沒有太大變化）

一天當中我們可以利用的時間為14小時；

一天當中平均用在吃飯的時間為2小時；

一天當中平均用在休息調整的時間為2小時；

一天當中平均用來運動的時間為半小時；

故一天當中學習時間為14…2…2…=9。5小時

主流學生一般會壓縮吃飯、休息、運動時間；平均從中獲取的學習時間為小時；即： ≤主流學習時間利用率≤11/14

↓

≤主流學習時間利用率≤

非主流學生一般不會壓縮吃飯、休息和運動時間；並有意延長1…個小時；再加上他們有學習以外的諸多所用時間；故小時為其真正學習時間

≤非主流學習時間利用率≤

↓

25％≤非主流學習時間利用率≤

逆流學生和非主流學生用於吃飯休息和運動的時間基本相同；他們有比非主流除學習以外更多的雜事所用時間（以玩遊戲、賭博等事為主）其學習時間為…3。5小時。

/14≤逆流學習時間利用率≤

↓

≤逆流學習時間利用率≤25％

從表中得出的現象：【1】主流一般都學習刻苦；意志堅強；非主流學習不夠刻苦，意志卻堅強。【2】主流的情感諸項指數平均起來沒有非主流高。【3】主流學習成績優異（包攬錢20名）非主流學習成績平庸；不