都是怎麼想的呢？神為什麼會讓人死？”

孩子們沒有想到我會這樣反問，一時間都陷入了沉思。最後，三個孩子都說不知道。

我聽了孩子們的話後，笑著說：“　其實我也不知道。我們一起想一想，再回答吧。”

幾天後，我再次向孩子們提出了這個問題。孩子們各自說出了自己的答案。我已經記不清孩子們具體是怎樣回答的了。愛麗絲好像回答：“　如果人不死，一直生活下去就會越變越懶。”彼得說：“　如果人不死地球上的人就會越來越多。”不管他們的回答多麼可笑，重要的是他們為了尋求答案經過了不斷地思考。

媽媽們總是對孩子的一些問題顯得手足無措，以為必須得給孩子一個答案。實際上，並不一定要給孩子一個正確的答案，只要能讓孩子開動腦筋進行思考就足夠了。反過來問孩子“　為什麼”是一個非常有效的方法。

在孩子的成長過程中，我和孩子最常說的話就是“　為什麼”。

“　這個為什麼會變成這樣？”

“　我們為什麼要這麼做？”

透過不斷地問“　為什麼”，讓孩子們為了尋找答案而開動腦筋，經過這樣不斷地思考，孩子們的思路就會逐漸擴充套件開來。

曾經有這樣一個故事：

在很久以前，有一個國王和一個公主。國王只有這麼一個公主，因此視她為掌上明珠。有一天，公主想要天上的月亮，國王為了達成公主的願望，把所有的大臣都叫來，一起商量辦法。大臣們都說月亮離地面太遠了，而且又很大，摘下來是不可能的。

一個小丑聽到這個訊息後，表示能夠完成公主的心願。他來到公主面前問公主：“公主殿下，月亮有多大，怎麼才能摘到？”公主回答說：“你這個笨蛋，月亮只有我的指甲那麼大，只有我窗前樹梢那麼高，順著樹爬上去就可以夠到了。”

於是國王就給公主做了一個只有指甲大的月亮，公主滿意地笑了。

孩子的想象力和思考能力不如成年人，但成年人在思考問題的時候總愛拘泥於固定思維模式，對一個事物不會再有更多的想法。對成年人來說月亮就是月亮，但對公主來說，月亮只是一個夢想。只要能夠實現夢想，即使只有指甲大小的月亮也是可以的。

孩子的想象力透過不斷地思考和提問，會變得越來越豐富。如果媽媽對孩子的想法和提問只停留在固定的思維中，孩子的想象力就會受到限制。

想要把孩子培養成感性認識豐富的人，媽媽首先要改變傳統認識。不要總為孩子上什麼培訓班而苦惱，應該先聽一聽孩子提出的問題，然後經常問一下孩子“　為什麼？”以開拓他們的思考空間，“　為什麼”的提問中隱藏著孩子的感性認識的靈光。

·☆卷尾語

還沒說完的話

如今，我已步入古稀之年，我經常會想“現在是該整理人生的時候了。”、“我為什麼而活著？”、“上天給我的使命是什麼？”我是否完成了我的使命？當然，這些都是無法回答的。

我寫這本書的目的是為了回顧我的人生。但是，當我寫完這本書的時候，卻不知為什麼心裡忽然有種空蕩蕩的感覺。現在，似乎還有很多要說的話沒有說完，心裡不免有些遺憾。於是，在本書的最後，再補充一些想說的話。

在我的事業生涯中，不斷有人問我：“教育是什麼？”

我的一生似乎與“教育”有著不解之緣，直到現在，還有很多人向我詢問“教育”問題。

我把我們生活的時代分成三部分，即人、空間和時間。

這個時代的“人”，在21世紀的“時間”裡，生活在被稱為社會的“空間”內。這個時代不斷地變化著，隨著時間的推移，社會也在不停地發生變化，構成社會的人也在不斷變化。因為這三大要素的不斷更新，一個時代謝幕後，另外一個新時代就會來臨。

在時代變遷中，教育也是瞬息萬變的。隨著人們所處的空間和時間的變化，教育也在不停變化。例如，資訊社會的到來，產生了與資訊相關的教育；全球化的到來，外語教育開始變得越來越重要。

但是，在這種變化中，也有亙古不變的東西。教育的中心無論在什麼時間、在什麼地點，都是以“人”為主的。也就是說，“人”永遠是教育的中心，這意味著人性教育的重要性。無論教育怎樣變化，人性教育的基本範圍是不會變的，當然，也不能變。

我在成為媽媽之前，一直工作在教育第一線。我的教育哲學，就是首先