光旋接到大星際戰爭的任務，和任迪這邊無關。對於地球人來說，那是土豪之間的大戰。從一開始這個任務或許就不單單是，演變為了單開的。而是恰好覺得這個上將任務的前傳中，可以插入這樣一個考核任務。

演變也不會考慮任務的必勝性和必敗性質，對於演變來說一位演變軍官的失敗不取決於一場任務，而是多場任務的積累。演變需要考慮的是演變軍官的必死和不必死。這個任務的演變少將是不必死的。只要地球文明延續了，少將們就可以存活，至於延續的標準，不是在星環中當家畜。文明的延續的標準代表的是可以繼續探索的能力。以這個標準來算，二十一世紀尚存的文明僅有兩個。其餘的只能在文化上尋找文明的存在感了。

“當一片空間中出現了強勢的先進文明，相對弱勢的落後文明，如果無意志追趕，那就意味著死亡。戰爭，文明之間的碰撞必然存在戰爭，不一定是相互消滅**的熱戰。意志之間的較量不會停止。直到另一方完全屈服，以自己一方的對錯理念為唯一標準。那麼就會戰爭。理念包括一個種族的所有主流想法，包括長期積累的偏見，如果以二十一世紀的西方的理念，當他們認為希臘文明委世界文明的起源和中心時，偏見就已經根深蒂固了，不是什麼普世價值就能遮掩的，西方對人種優劣，人種先進和落後的定義。

如果按照塔克人現在的唯一理念，人類就是應該被飼養。如果人類不能遵從這個理念。那麼只有戰爭。如果能接受這個理念，作為塔克人征戰這個恆星的紀念。那麼沒有戰爭，比如說星環現在的人類，和塔克人就沒有戰爭，完全規避了戰爭對種族的毀滅。”

朝晨，寫下了這段政治理解。政治和歷史都是必修課，但是地位相對於自然科學較低。闡述自己理解即可，並不參與硬性評分。

看了看自己寫下的這些話，朝晨點了點頭，政治歷史課這玩意的思維概念可以想怎麼寫就怎麼寫，在未來是可以改變的，當然想要寫的個性一點，也是可以的。反正只是記錄在檔案中，不會有其他人來翻看。在同學中對歷史和政治感興趣的人很少，這個年齡階段，懵懂的孩童只知道自己的星球上一群域外生命要毀滅自己的世界。數理化知識是對抗毀滅力量的唯一方式。

朝晨完成了作業後，將手從控制器上挪開。跳躍到另一個機械平臺上，開始下一場課程。朝晨只有十三歲。和這個時代普通的孩子一樣。是接受教育的時候。如果要仔細盤算教育的課程，這個十三歲的孩子接受的教育課程和第三次工業革命時期，大部分孩子學習的知識是相同的。並沒有什麼微積分，偏導，偏微分，數列集合，流體力學之類的課程。

憑藉肉腦在十幾歲就能掌握高深知識的孩子並非沒有，但是絕不是常見的。整個小學過程中僅僅學習加減乘除，普通自然常識，整個初中高中僅僅學習經典物理學和化學。而十七歲之後的三年，則是選定專業。從知識量上來看，和兩百年前的同齡人學習的差不多。這個時代的學生並非一個個超人。肉腦畢竟不能和計算機相比。

當然在教學方式上，這個時代的孩子恐怕面對不是黑板上的板書演示的方程式，也不是需要老師口述講解抽象的敘述，而是動畫全息投影動畫來動態描述現象，然後指出變化，以及變化趨勢改用什數字，進行公式化描寫。這個世界不存在神童但是也不存在傻子，在二十一世紀有學生處於一種學不下去的情況，那是根本沒法把公式和背後的現象聯絡起來，單單憑藉一兩個公式就要考慮背後的自然現象變化，腦補。二十一世紀理科教育，透過黑板公式，線條，以及與應用題的文字描述，讓你腦補計算出現象發展。這不是鼓勵你腦補是什麼？

理科生多男生的現象也是正常的，因為進化過程中，女負責孕育，需要安靜。男子需要承擔雙人份，甚至是孩子所需的食物，必須比女更加探索世界。兩種生活方式，決定了男子在進化中要適應更加廣闊的環境，對世界預測發展，抽象的理解思維要強一點，當猛獸撲過來的時候必須對猛獸的體型重量，下落的可能需要進行判斷。那是後沒有公式，但是要憑經驗。形成這種經驗，就是理科思維的雛形。而女子以縫衣看護火種，為任務。一絲不苟。所以需要記憶。兩種需求決定了生理學進化上男女的思維擅長。

二十一世紀那個黑板公式腦補現象的教育中，如果沒有抽象思維腦補過來，理科靠著記憶來學習，那是受罪。而教育就是灌輸知識的過程，灌輸的資訊量不足，單單靠著公式來思維聯絡過去看到的現象聯想，這是較為落後的教育。

當然二十一