老師這話是什麼意思？”倪鶴的臉色變得有些難看，“什麼叫見習老師的班級就不能年紀領先了？你這話是對我們班有什麼意見麼？你自己教不好就別以為我們都教不好！還有，教委和教協有哪條規範不允許老師對教學方法進行創新了？別以為自己背後搞手段就真的是桃江四中的模範老師了。”倪鶴的毒舌讓孫平是大吃一驚，他沒想到倪鶴居然是第一個對邊俊明不滿的人。事實上，就孫平從狄娜哪裡得知的訊息，邊俊明雖然有著當學監的舅舅，同時也算是小有家世的英俊少年<script type="text/javascript">reads();</script>。可是就是因為平素太囂張的緣故，導致見習老師們大多對邊俊明敢怒不敢言。而這次居然為了打壓孫平而動用教務聽證會，這讓原本不滿的見習老師們更加不滿，而一些正式老師也開始對邊俊明的飛揚跋扈感到不滿。

“桃江四中教務處這次召開教務聽證會的目的是就孫平老師在語文教學中使用的某種教學方式是否符合相關規定而召開，下面請孫平老師就你的教學方式進行講解。”

“我不認為我的教學方式有任何不符合教學規範的地方。”孫平這幾天在郭奕的幫助下對所謂的“教學規範”進行了突擊瞭解。所謂的不符合教學規範，最重要的一點就是協助學生作弊。比如地球上常見的劃重點或提供試卷庫都算是作弊的行為，但是孫平這種解剖刀式教學並不提供標準答案，而是利用分解歸納的方法來推導答案。儘管這種方法從教育目的上來說有些投機取巧，但是從教學方法上來說，這是符合規則的。

孫平的講解得到了很多老師的贊同，絕大部分老師認為孫平所提供的方法雖然有些走捷徑，但是從最終的方法上來說，他並沒有提供學生答案或協助作弊。可是得到邊俊明授意的教務處眾人們顯然不打算就這樣放過孫平，他們僅僅抓住孫平的教學方式不是教委提供的幾種推薦或參考教學方式而大做文章。讓孫平覺得難過的是，儘管他據理力爭，但最後在教務處的投票上，裁定他的教學方式違規。至於最終裁決，將在本週內做出。教務處眾人說完之後，離開了會議室，而其他老師們也搖搖頭離開了。

不過此時莫文山老師已經趕到了語文教研組，正在和組長周繼平聊著孫平的“解剖刀式教學”法。“我非常看好這種教學方法，而且孫老師也在他的論文中提供了部分資料來支撐他的理論。不出意外的話，我會認可他的這篇論文。”莫文山笑著說，“不過之前我想認識下你們的孫平老師，我有些細節想和他確認一下。”

“我恐怕有個不好的訊息要告訴你。”周繼平也是頗為嘲諷地說道，“鄙校的教務聽證會剛剛裁定‘解剖刀式教學法’不符合規則。”說完，周繼平也是冷笑了幾聲。雖然周繼平對孫平沒有特別的好感，但是他對孫平也沒有特別的惡意。在邊俊明繞開他去說服教務處召開什麼教務聽證會的時候，周繼平其實對邊俊明就完全沒有什麼好感了。而且身為教研組組長的周繼平，他當然知道這次聽證會背後的一些不光彩手段。

“什麼叫不符合規則？這種教學方法既沒有灌輸學生標準答案也沒有協助學生作弊，為什麼不符合規則？還有，教學方法不應該是在教研組內部討論麼？那個什麼教務聽證會不是早就被中止了十幾年了，你們這居然還保留並召開它？”莫文山非常不可思議地反問道，“難道你們還打算用這個聽證會去處罰這個孫平老師吧？天！你們想毀了一個天才級的老師？”

“僅僅是我還不足以說服教務處，莫老師，有興趣和我去我們教務處走一趟麼？”周繼平當然知道這個時候拉孫平一把，這人情債就大了去了。

當週繼平和莫文山聯袂出現在教務處，就解剖刀式教學進行背書之後，幾個剛剛還在聽證會上頤指氣使的人臉上立刻露出了尷尬的表情。其實單單一個周繼平就差不多可以推翻教務處的裁定了，結果他還拉來了整個桃江市最好的語文老師。

“當然，我們會修改這次聽證結果的。處罰？當然不會有任何處罰，也自然不會記錄到檔案裡。”教務處長最後決定道。

“既然這裡的事情解決了，我想我可以去拜訪下你們這位神奇的小孫老師了。”

“那是當然。”周繼平帶著莫文山離開了教務處，然後自己打了個電話跟孫平，表示希望可以聊聊。

未完待續……