育孩子時，我不會當著孩子的面公然反對丈夫，而是悄悄躲開那個教育的場面。但當我們夫妻獨處時，我會把我的教育觀點傳達給丈夫，我們夫妻在私下對此達成共識，再用共同的態度去教育孩子。

這位家長的這種做法非常科學，夫妻之間存在教育觀點分歧是在所難免的事情，但這種分歧千萬不要讓孩子看出來，否則只會對孩子產生不利的影響。夫妻兩人在私下裡對教育觀點達成共識，就可以避免分歧的存在。當然，如果夫妻兩人實在無法達成一致，那可以透過閱讀書籍，或參加家庭教育輔導班來學習，借“權威”來調整兩個人的不科學觀點，從而對孩子做出最有益的教育。

方法四：重視孩子的多個“第一次”——首因效應

心理學家做過這樣一個實驗：

給許多孩子提供一些無關聯的字詞，然後讓他們以任意的順序回憶出這些字詞。結果顯示，位於開始部分和末尾部分的字詞，比中間部分的字詞更容易回憶。

其實，實驗結果表明的是心理學中的兩種心理效應。前一種現象叫做“首因效應”，後一種現象叫做“近因效應”。

每個人都會有這樣的感覺，一篇文章、一些資料，開始的內容比後面的內容要記得清楚得多，其實，這就是“首因效應”在起作用。這是因為新的刺激能引起興奮，會在大腦皮層留下較深的痕跡，以後回顧起來比較容易。

而人的思維過程也表明，人在思考問題時容易產生“定勢”，即“先入為主”，它使得人們對堪稱“第一”的事物有著較強的記憶。例如，孩子會對第一次受表揚、第一次挨批評記憶深刻，然而對第二次、第三次卻往往記得不是很清楚。

因此，“首因效應”運用在家庭教育中，就要求家長重視孩子的多個“第一次”，並利用好這些“第一次”，鼓勵孩子養成好習慣。

例如，當孩子第一次遇到困難向你求助時，家長不能急於給予孩子答案，而是要鼓勵孩子自己動手、動腦去解決問題。

有這樣兩個教育案例：

案例一：

小啟是個聽話、愛學習的孩子，但從某暑假開始，他的學習成績大幅下滑，並且對學習也沒有以前那樣感興趣了。

為什麼會出現這種現象呢？這還要從他一年級的那個暑假說起。

那個暑假，小啟因為貪玩而忘記了做作業。明天就要開學了，可作業一個字還沒有寫，小啟急得直哭。小啟媽媽看到這種情況，忙過來安慰孩子，並答應為孩子寫作業。很快，在爸爸媽媽的幫助下，小啟的暑假作業在1個小時內就解決了。面對出色完成的作業，小啟終於可以美美地睡上一覺了。

然而，自從這次開始，小啟經常會無緣無故就忘記做作業，並且還學會用眼淚向爸爸媽媽求救。當然，他學習成績下降也是可想而知的事情。

扮演成功父母角色的心理學（8）

案例二：

二年級的小迪在學校學習了珠算，回家後她撥弄了老半天，還是不會用算盤。於是，她要求媽媽教她，但媽媽卻告訴她：“你先把課本的內容和課堂筆記再認真看一遍，如果還是不會，媽媽再教你。”

小迪按著媽媽所說的去做了，當她把課本和筆記的內容都看過一遍後發現，珠算的內容原來這麼簡單，她已經完全掌握了。

從此，小迪養成了一個習慣，不管是學習上的事情，還是生活中的事情，只要是動腦筋能解決的，她從來都是自己去解決；實在解決不了，她才會去向爸爸媽媽求助。也就是從這時開始，小迪的學習成績一直在呈加速上升。

由這兩個教育案例我們可以看出，不管是好習慣還是壞習慣，“第一次”往往是孩子習慣養成的一個基礎。當孩子遇到困難時，案例一中小啟的家長沒有留給孩子自己動腦思考的機會，便幫忙給孩子寫作業，這樣便使小啟產生了這樣一種思想：寫不寫作業都是一樣的，反正爸爸媽媽會幫我寫。因此，這便成了孩子不良生活習慣的開端，學習成績下降也便成了意料之中的事情。

同樣是遇到困難，案例二中的小迪媽媽卻懂得鼓勵孩子自己動腦、動手去解決問題。第一個困難被孩子透過努力克服了，孩子便會產生這樣一種意識：任何困難透過努力都是可以由自己解決的。由此，孩子便養成了一種不懼怕困難，遇事積極思考、積極動手的好習慣。

因此，做家長的不僅應該謹慎對待孩子的第一次成功、第一次失敗等，還應該利用這些“第一次”鼓勵孩子養成好習慣。例如，當孩子第一次取得榮譽時