、科學的職業發展指導不僅涵蓋了素質教育的所有內容，而且還大大超出了大家的理解。

從《指導方針》的小學生職業指導規範部分（　見附錄　），我們可以看到，美國的職業發展指導方針期望經過職業指導的學生具備的“素質”有：知道自我認識的重要性，具有與他人交往的技巧，有對成長與改變的重要性的意識，有由於教育成果而獲益的意識，有對工作與學習的關係的意識，具有理解和使用職業資訊的技能的意識，有對個人責任和良好工作習慣的重要性的意識，有對工作與社會需求和社會功能之間的關係的意識，理解職業決策是如何作出的，有對人生中不同角色之間相互關係的意識，對不同的職業和男女之間角色變換的意識，等等。當然，很重要的是，要有職業規劃的意識。這簡直就是一個加強版的“素質教育”規範。令人咋舌的是，這是對小學生的職業指導規範，要求小學生達到這個認識水平。

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這個小學生部分細化的具體“指標”是高標準的，要求學生能夠描述個人的舉止行為會如何影響他人的情緒和行為；列舉個人的興趣、能力、強項和缺點；描述幾種透過工作的方法達到個人需要的例子；舉例說明與他人交流的有效技巧；　說明當來自同學朋友的壓力與自己的看法相悖時，應該採取怎樣合適的舉止；說明處理衝突、壓抑和各種情緒的好方法……

素質教育和職業規劃（2）

對於教育與職業的關係，要認識自己各科目的強弱；定義幾種職業群所需要的知識和技能；描述能力、努力和成就之間的關係；制定改進學業的行動計劃；描述現在的學習與今後工作的關係；具備理解和使用職業資訊的技能；瞭解家庭成員等人的工作情況；根據資料、人和事定義不同的職業；描述在職業問題上人生觀、態度、個人興趣、能力之間的關係；知道人們是如何在職業市場上獲得職業資訊的；知道個人素質對獲得並且保有工作的重要性，以及合作精神的重要性；知道工作與社會需求和社會功能之間的關係……

最後，是“職業規劃”的問題。《指導方針》要求小學生具有職業決策的意識，定義和評估那些干擾達到預定目標的問題和解決問題的策略，在各種情形下的決策方案；描述各種職業群所需要的不同技巧；制訂並且開發出一份面對小學生的職業計劃。

仔細閱讀這冊《指導方針》，給人的最大感受就是，定義含糊的“素質教育”，在發達國家已經與職業發展聯絡在一起，具有可操作性的、實質性的內容；並且給予詳細的規範和要求。我們不難想象，為什麼人們對美國學生的“綜合素質”給予較高的評價。

從美國國家職業資訊協調委員會制定的《指導方針》中，我們看到了從童年時代就開始的人生設計、職業規劃是科學的，而且是人性化的，是應該認真學習、大力提倡和引進的先進的思維。這是一份很有必要的、科學的、強國富民的“指導方針”。

職業發展三部曲（1）

——自我認識、教育與職業、職業規劃

自我認識、教育與職業的關係、職業規劃是職業發展的三大環節。這是一個在職業發展中需要經歷長期的不斷迴圈反覆，不斷進行自我調整的過程。

自我認識——瞭解自信的正面影響、學會與人交往的技巧、瞭解在成長中人的變化，知道自己的興趣、專長、特點、能力。

教育與職業的關係——工作與學習、工作與社會的關係，瞭解職業資訊的獲得和使用。具備尋找、評估和解釋職業資訊的能力，準備尋找、獲得、保持和更換工作；　瞭解職業的社會需要和社會功能。

職業規劃——學習和進行職業決策。

我認為，人生設計、職業規劃從童年就要開始，這與美國《國家職業發展指導方針》的規範不謀而合。《指導方針》將所有應該接受職業發展指導的人群分為小學、初中、高中和成年人4　個年齡階段，要求從6歲的孩子開始，對每一年齡段人員的職業指導都分解為自我認識、探索教育與職業的關係、職業規劃三大環節。這是一個在職業發展中需要經歷長期的不斷迴圈反覆，對個人頻頻進行調整的過程。這是一項非常必要的、長期的“素質教育”的系統工程。

不同年齡段的職業規劃有不同的指標和要求。高中是人生職業發展的重要轉折期，高中畢業以前，具備怎樣的職業發展能力是很重要的，一個人在這個關鍵時期以前所具有的職業發展即人生設計的能力和指標，可能極大地影響一個人的事業成功。

《指導