哲學的啟發及其在潛意識中的影響。這就是研習文史哲的力量！

這個力量在過去多年來，被中國教育大大忽視，一個學生在整個12年的基礎教育階段甚至不要求閱讀一本文學原著！很多學生也從來不讀任何題材的全本課外書。學生們成了只做題、不讀書的“讀書人”。在美國一個好的學校，不僅英文課要求學生每學期閱讀幾本原著的全本，即使是外語課，高中階段也要求閱讀長篇小說原著，並且還要寫論文、讀後感。與美國好的教育相比，這個差距是巨大的。

英國哲學家弗朗西斯·培根說：“博覽群書使人淵博，交談使人機敏，寫作使人嚴謹。”可惜，有多少學生被訓練成不讀文學、歷史，不善言談，不愛思考，缺乏情感也不會寫作的解題高手呢？！

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讀書人要“讀書”（2）

童年少年時代的教育不應該只是停留在“知識”的教育，應當及早地儘量多地接受優秀的世界文學作品、傳統文化精華的薰陶，對他們進行思想、道德倫理和理想的教育。否則，今後即使“成才”，培養出來的也不過是生物型的“機器人”。在引導孩子廣泛閱讀的基礎上，讓他們分析作品，把感想表達出來，對自己的思想觀、社會觀、道德觀進行反思、提高，這才是現代教育所應該注意的。

↑ 既讀書也寫書的讀書人，簽名贈書給學校圖書館

一個優秀的人才，其閱讀面還應該是很廣泛的，僅僅讀教科書是絕對培養不出精英人才的。應試教育在中國的歷史上寫下了“讀書人不讀書”的一頁，這是讀書人的恥辱，是應該予以徹底糾正的。

無論孩子的志向目標是什麼，涉獵廣泛的好書是實施“超前”教育理念的條件。閱讀和寫作遠遠比求解各種各樣的習題重要得多。以犧牲寶貴的時間、犧牲攝取廣闊的知識為代價，換取應試技術是不值得的，是與具有良好教育的人所應掌握的知識結構不相稱的，也是不“國際化”的。

文學作品要“早讀”（1）

一本真正的好書應該在少年時讀，成年時重讀，老年時再讀；就如美麗的建築應該分別在晨曦、中午和月光下觀賞一樣。

——羅伯遜·戴維斯

從小閱讀名著的孩子，感情比較細膩，懂得如何分析複雜事物。因為很多古典作品比較含蓄，有時一字一句就起了起承轉合、牽動全域性的作用，需要閱讀者細心體會琢磨。

優秀的文學作品，有教誨，有批判，有鞭撻，有唾棄，有頌揚，有歌唱。讓心靈一片空白的孩子從小就浸漬在這樣的文化營養裡，慢慢地吸收，慢慢地滲透到內心深處，是最根本的素質教育方法。

高倩上四年級時，有一次，我去參加學校開放日，她的英文老師對我說，高倩看書，一本又一本，換得特別快，看得也很投入，我總怕她撞了牆。

美國的學校，學生上不同的課要換教室，老師不動學生動，老師固定在一個教室。老師對我說，在課間，你常常可以看到高倩一邊低頭看書一邊換教室。老師有時開玩笑地提醒她：“嘿，小心，別撞牆。”

我們家雖然離學校不遠，但是因為校車停靠許多站，單程也要40分鐘，這麼長的時間，她當然也抓緊利用。

我偶爾侵犯她的隱私權，開啟書包，查一查有無“違禁品”。書包滿滿的，裡面總有三四本課外書，我問她，這麼多書？你看得了嗎？她說，我每天都要看三四本。如果是一二百頁的小說，那麼痴迷、投入，也許一天能看三四本。但是我至今仍然存疑，看名著也能那麼快？

有朋友來我們家做客，看到我女兒三四年級就捧讀古典英美文學名著，讚賞之餘，表示困惑：“這麼小的年紀，看得懂嗎？”這個問題不但我的朋友問，老師也犯嘀咕。

老師有一次對我說，她現在看《戰爭與和平》，也許早了點。這本書特別厚，我是在“文化大革命”中看的。老實說，當時看，只知情節，不知所云。

我觀察高倩從小學到初中這段時期，有的書反覆看了好幾遍，比如《紅樓夢》、《青春之歌》、《子夜》都看過多遍，閱讀期間也和我交流一下感想，我感覺她每次讀後都有不同的想法。在不同年齡依靠自己的眼光去理解，雖不能求得完美，但畢竟是自己的感受，印象比較深刻。

一部《紅樓夢》形成了紅學，幾十年來紅學研究搞得轟轟烈烈。既然有研究，就說明有很多還沒有弄明白的問題。所以，我認為，閱讀文學作品，並不見得要待人們把什麼都弄明白了，再告訴你怎麼讀這本書。