子被傷害之後的心理創傷，之後，也會把囡囡當成親生女兒來看，畢竟，就算是囡囡的親生父母，估計也沒啥條件讓囡囡接受長時間的心理治療。

聽了洪安平的話，琳琳沉默了。

在華夏，這個年代，關注孩子心理健康的父母很少，洪安平倒算是個合格的母親。可是就算再合格，終究不是親生母親。寄人籬下，哪怕是正式的領養，對孩子心理的影響都是不可估量的，琳琳並不想自己救下的孩子在幾十年後，成為第二個依靠別人的善心長大、卻長成歪脖子樹的王某。

琳琳略一沉吟，還是按著計劃的來說：“您說得也是，可是既然孩子是我救下的，我還是想再努力一把，找找囡囡的父母，看看她父母的情況，畢竟，許多母親就算再苦再累，也想把孩子留在自己身邊。”

洪安平也是曾經找孩子找到快要發瘋的母親，自然是理解的：“小林，你說的我也能理解，可是因為一個母親的私心，我希望囡囡在找到父母之前能留在我這裡，和小飛在一起。等到囡囡找到父母，如果囡囡願意回家，我們也不是不講理的人，自然以孩子的意見為主。”

這話洪安平打了個官腔，不過說得也對，如果囡囡的父母真的不好，就連孩子自己都不想回家的話，琳琳也沒啥話好說，因此，也只能答應了——反正到時候不是她做主。

從住院區出來，琳琳又回到了內科門診。

大概是中醫還處於低迷期的緣故，平時的門診不是很忙，所以琳琳才能時不時地去住院區看看小飛的病情進展。

不過，這次回來，琳琳卻看到門診有三個人，似乎是一家三口。劉老師正診脈呢！

琳琳淡定地坐在自己的位子上，拿出筆記和處方單，等老師吩咐，反正她不是去玩的嘛。

琳琳看了看前面三個人，都站得筆挺，就連小孩子也是腰板直挺挺地坐著，這樣子，不像華夏人啊！說句不好聽的，大部分普通家庭出來的華夏人都不太注意儀表的。這三個人的氣場，更是跟華夏人不同，琳琳不太喜歡這種型別，也可以說是厭惡。

劉老師給小男孩診脈，面色很是沉重，見琳琳來了，把小男孩的病例交給琳琳，琳琳一掀開病例，頓時有種五味雜陳的感覺。

名字是四個字的，渡邊一郎，原來是泥轟人。再看看下面的病例和檢查結果，白血病，aml-m5a型，這麼小的男孩，就得了這種病，凶多吉少。

劉老師診完，讓琳琳也診一遍，倒沒有讓琳琳開方，畢竟，這種病，也要考慮一下患者家人的感受。小病倒也罷了，這種大病，讓小年輕開，估計患者家人要彪火。

劉老師開完藥之後，倒把方子交給琳琳：“你看看有沒有要補充的？”

方子共開了十付，主要是針對骨和腎兩個方面，以清風散和玉屏風散為基礎，兼補五臟。琳琳沒有把脈，單看患兒的臉色，便知化療日久，身體損傷極為嚴重。

這種大病琳琳是頭一次見，也不敢有意見：“老師，直接錄入嗎？”

“錄吧！”

老一輩的人都不太愛用電腦，但這幾年電腦也在國內普及了，尤其是醫療系統，所以，作為實習生，琳琳的一個主要工作就是把老師開的方子錄入系統，錄完了之後，琳琳又給老師看了一遍，老師點頭確認之後，再傳送到系統上，讓患者去病房取藥。

一箇中年男人，大概是孩子的父親又問：“大夫，我的孩子的病有幾成把握恢復？”

劉老師斟酌了一下用詞才道：“孩子的身體因為久病和化療已經很虛弱了，所以藥量不敢猛，只能徐徐圖之，且看孩子用過這十付藥之後的身體狀況吧，到時我們才能下結論。”

劉教授說得合情合理，泥轟人似乎也能理解，便道別取藥去了。

琳琳看著幾人出去，搖搖頭。

劉教授說：“怎麼，不想給人治？”

琳琳坦白回答：“不想，以後我要是有了醫館，肯定掛上‘泥轟人不得進入’的牌子，雖然小男孩挺可憐的，但是隻要在那種環境下長大，早晚會和他的祖先一樣！”

琳琳之前也接觸過泥轟人。在京城，有不少留學生。很多其他國家的留學生是因為喜歡華夏文化才來的，唯獨泥轟人，學著華夏人的本事，卻瞧不起華夏人，偶爾還侮辱華夏人，甚至有的要拿華夏人來練手——別的不說，單說中醫經絡這一塊，泥轟人曾經在侵華時期抓了不少華夏人做*解剖，只是為了尋找活人身上的經脈，手段非常殘忍。你說這種態度來學習的人，怎麼讓人尊重？怎麼讓人不防備