家長和孩子，我們覺得這一點非常重要，特別是早期對孩子的啟蒙教育。俗話說三歲看大，確實，從小養成的愛學習的習慣，將會伴隨孩子終身，同時也有助於孩子樹立自信心和好勝心。

也許有的家長會認為，我們的女兒天資較高，是超常兒童，自己的孩子是一般人，比不了，自然也就學不了。其實，所謂的天才，大都是後天培養的，如果啟蒙不好，再好的天才也會被埋沒，天才的天資得不到挖掘，也將淪為庸才。

也有的家長說，我們的孩子再怎麼教，都不喜歡認字、讀書；或說，讓他（她）玩夠了，他也累了，困了，學不進了；還有的說，我們家的男孩不比你們的女孩，要淘氣很多，更坐不住，談何學習！其實，我們覺得，這有個方法問題。也許是家長太著急，非要孩子學什麼，或者定個什麼目標，達不到就很惱火，甚至打罵孩子。

我們認為，教孩子要慢慢來，同時要綜合考慮其他因素。比如不要在他（她）累、困、乏的時候教，跟他講道理、培養好習慣也一樣。在他感興趣的時候要抓住時機，因勢利導，並把道理（原理）講透。許多情況下，家庭教育是潛移默化的，跟孩子在一起玩耍時就可不經意地教給他一些東西，慢慢積累，時間長了，孩子就學會了許多東西。並非一定要正襟危坐才能教和學。在此，我們希望家長們結合自身情況綜合理解書中所談及的方法，不要盲目套用。

我們願意把我們的成功經驗與大家分享。如果這本書使家長、老師對正在成長中的孩子的教育有一點點啟示作用，我們的目的就達到了，也將感到非常欣慰。

我們也歡迎家長、老師和讀者同我們交流教育孩子的體會。聯絡方法：E…mail：jialing@

本書有關少兒班的章節，得到北京八中少兒班、特別是王竹穎老師的大力支援，相關照片也由少兒班提供，在此向王老師和北京八中致謝！

彭嘉陵

2005/9/6

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南南感想（代後記）

這篇後記很難寫。可能是因為它需要我提取回憶，還要求歸納總結的本領。而這種本領我並不太具備，就隨便寫點感受吧。

“超常教育”現在成了個熱門話題，當然社會上的評論和它剛產生時一樣，褒貶不一。可喜的是，褒揚和認可的一面似乎在逐漸增多。從我的角度來講，應該算是它的受益者，當然對我來說最重要的不是比大多數人少上了兩年學，而是幸運地在某個時段內找到了比較適合自己的學習方法而已。我想這個事實已經能構成這本書產生的理由。因為我的理解是，雖然不可能對每個人因材施教，但在一定範圍和規模上，具有可選擇的教育模式卻是教育成熟化的標誌。我想正是基於這種想法，我的媽媽才不辭辛勞地堅持了三年把這本書完成，因為它的目的既不是吹捧某種教育，也不是一味誇讚自己的女兒，而是比較客觀地介紹一種教育模式，可以算是一種資訊共享吧。

當然，每個孩子的成長過程都是不同而不可複製的，尤其是家庭教育這方面。不過依我看，本書的側重點主要是兩部分：一是早期，如何發現、培養孩子的興趣——這個興趣是各方面的，而且應該是比較自發的而非強加的；二是在學齡期間，家庭教育如何配合、補充學校的教育。就這兩點來說，有很多地方可以拿出來和大家共同交流、討論。

我的成長過程，如同書名所說，大體上來說是快樂的。因此我覺得，我更大程度上是“快樂教育”的受益者。因為我感覺到學習快樂，我從小就喜歡學習；因為感覺到快樂，我在許多時候覺得生活得幸福。在這一點上，我非常感謝我的父母，是他們讓我從小就在一種輕鬆愉快的環境中成長，幾乎沒有給我什麼壓力。我很少被強迫去做某一件事。從這點來說，我可能比許多孩子幸福。此外，當我在學習上遇到困難時，我的父母，特別是我爸爸，總是竭盡全力抽時間陪我學習。爸爸給我念艱深的奧數題的情景，至今讓我回想但起來，都覺得溫馨和感動。爸爸給了我趕超別人的力量。即使是那段“打數學翻身仗”的艱難時光，我也覺得挺快樂的，特別是當我在爸爸的陪伴下一次次地解答對了奧數難題的時候。

前一陣和別人聊天的時候還說起，我的人生理想並沒有多麼遠大，只是希望過快樂的生活。我並不認為這淺薄，然而快樂的含義卻也隨著年齡的增長千差萬別：小時候每天放學可以玩一陣子就是快樂；中學的時候由於對英語的興趣，聽聽英語磁帶也很快樂；現在的我，可以沒有煩心事地看一下