姆帶了8個月外，之後一直跟我們生活在一起。即使是那8個月，我也回去看過兩次。

隨著孩子一天天成長，與我們的交流越來越多，加上我們看到、聽到一些由老人和保姆帶孩子的一些現象，我們才覺得，當初我們不得已把南南接回來自己帶，雖然艱苦些，但好處是顯而易見的。因此，希望年輕的父母，能夠早有準備，有了條件再要孩子；寧可晚一些，寧肯自己吃點苦，也要自己親自帶孩子。古人說的好：養不教，父之過。現在看來，的確精闢。早期的養育，可能會花去父母一些時間和精力，但比起後期花大錢擇校、補課、學其他課程來，可以說是利大於弊，而且是百十倍的關係。因為，孩子的啟蒙教育時間就那麼關鍵的前幾年，是不可逆的，錯過了，就再也補不回來了。

（2）、公共汽車上的遊戲

書包　網　。　想看書來

發揮親情優勢，避免隔代教養（3）

溝通的過程實際是教育、培養孩子的過程。這個過程十分重要，萬萬不可忽視

我們把女兒從幼兒園接回家，一路上就跟她聊天，問她班裡都有些什麼事，也順便訓練了她的思維能力和表達能力。每週日出去玩，可能是大人和孩子交流最多的時候。當時孩子小，我們總是看到什麼教她什麼，告訴她我們知道的一切。

每週末外出上公園，在半小時至一小時的公共汽車上，也成了我們和女兒交流的很好機會。出去玩時，車上往往有座位，而且孩子正在興頭上；而回來時，往往得站著，而且孩子也玩累了，站著就沒有興致。有段時間，坐在車上，她特別喜歡和大人對拍手掌，一邊拍一邊數數。這個遊戲不僅鍛鍊孩子的數數能力，也訓練了手與腦的協調配合能力。我們往往越往後越會糊塗，常常弄錯，但她接得很好。我們覺得在公共場合製造噪音不文明，不鼓勵她在車上玩。但她實在閒不住，又讓我們和她接詞，就是隨便說一個字或詞或成語，兩人輪番往下接，接到哪算哪。如生活—活動—動作—作為—為民—民眾—眾多—多少—少量—量詞—詞彙—彙集—集合—合作……這個遊戲可訓練孩子語詞的豐富，孩子愛玩，說明她已掌握了大量的詞彙量。但我們仍然認為不宜在公共場合玩，可她喜歡，總覺得在車上閒待著不是回事。我們只好小聲地往下接。這個遊戲也延續了很長一段時間，差不多每次坐公共汽車都要玩。

長大一些，她看了一些書後，對書中的一些事情感興趣，便開始主動問我們許多問題。比如走在路上，她會突然問我們，為什麼人們把路叫成“馬路”，怎麼沒見到馬倒是老見著車？我們只好調動自己的一切知識，把“馬路”的由來和歷史變遷以及發展方向，用淺顯通俗的語言講給她聽。這樣的問題很多，我們都是儘量解答，顯得很有耐心，並不嫌她煩。

有一段時間，她老看歷史故事，並受到電視裡播放的清宮戲的影響，對其中的公主特別感興趣，畫畫專門畫公主，和同學玩耍也主要扮演公主。那段時間，她問了不少有關皇室的問題。我們覺得，她小小年紀，似乎已成了一個老古董，問的都是怪怪的問題、很久遠的年代發生的事情。但我們沒有覺得這孩子這樣不正常，打擊她，取笑她，而是結合電視劇，儘可能將那段歷史告訴她。其實，我們知道，很多電視劇的故事都是瞎編的，但由於其通俗易懂，從客觀上講，從某種意義上，倒也起到了歷史啟蒙作用。爸爸對歷史比較有研究，儘量將當時真實的歷史告訴她，把她所能夠理解的部分講給她聽，特別是清宮十大疑案，都像講故事一樣講給她聽。這樣，也拓寬了她的知識面。她當時很感興趣，說以後要研究歷史，特別是清朝歷史。

現在的孩子，條件比南南當時又好了許多，從各種媒體上包括網路上接觸到的東西更多，這就要求父母儘可能地、耐心地為孩子解答一切問題，隨時隨地遇到問題，都要不厭其煩地向孩子解答。如果當時不知道，也要告訴他，回家後查資料或書籍，知道後告訴他，或者和他一起查書，培養孩子看書和探究知識的興趣及樂趣。

（3）、投其所好

對孩子要多鼓勵、少訓斥，幫助孩子建立自信心。這就是今天許多教育學家提倡的“賞識教育”，這比讓孩子感到自卑強上千萬倍

時下，許多教育專家都提倡賞識教育，我們過去沒有意識到這一點，但現在想來，對於南南的教育，如果說還比較成功的話，“賞識教育”的確起到了作用。可以說，對孩子多鼓勵、少訓斥，是培養孩子自信心的良方。有了自信心，孩子學什麼都有興趣了。

前面講到教南