不愛學習，成績一落千丈，行為怪僻，不知道為什麼變成了這樣。為什麼？他們不知道大部分原因在於自己的教育。整天在孩子耳朵邊嘮叨分數名次，今天得了99分，為什麼那幾個孩子得100，你怎麼就要差那麼一點？這次第三名，為什麼不多幾分？多兩分就是第二名了，得了第二名，又加碼——下次一定要得第一名啊。有的父母拿孩子的某項特長到處顯擺，甚至在專業和職業上早早地就給孩子訂了“終身”，回到家再進行“魔鬼訓練”，要求越來越高，將孩子的興趣和激情化成了負擔甚至是仇恨。我曾看到一則記者的採訪報道，10歲孩子學鋼琴，母親辭了職陪學，記者問：“打算作為專業嗎？”母親說：“那當然，我把一切都豁出去了。”“孩子還小，如果以後他有另外的選擇呢？”母親斬釘截鐵地說：“不能的。”看到孩子坐在琴凳上那茫然的神情，我不禁心生害怕。只給孩子一條路，此路不通時，就難免悲劇發生了。

誤區二：畫地為牢。

另有一個事例，一位父親覺得自己的女兒記憶力超常，也辭了職專事教育。孩子每天要記憶背誦好幾個小時，家裡滿牆的文字公式定理，此外父親也帶著進行體育鍛煉，帶著適時娛樂。父親很自豪又得意地講解他的家教“宏大”計劃。我從孩子眼中卻看不到那種清亮亮的喜悅和能力非凡孩子的從容，我注意到她的聽話，她的緊張，與孩子們在一起時，她不太合群。孩子也是“社會人”，在她的每個年齡段，都應該有自己的精神空間和行為空間，有自己的繽紛世界，她需要更多跟孩子們在一起的歡笑，需要宣洩情感和體能，這種種加起來才稱得上幸福。如果她整天只跟家長在一起，狹小的世界會限制她，孩子的想像力和創造力會萎縮，況且家長不惜辭職孤注一擲，執著一念，會給孩子帶來巨大沉重的壓力。

任何人才的成功，都離不開智力因素和非智力因素。智力因素主要包括觀察力、想像力、注意力、思維能力和記憶力；非智力因素，主要指人的情感（包括道德品質）、意志、性格、氣質等。

人的一生中，兒童時期正是智力發展的關鍵時期，這一時期的智力發展，將直接影響到一個人一生的智力發展。因此，抓住兒童智力發展的黃金時期，及時開發兒童的智力潛能，是教子成才、助子成功的重要途徑，而失去了這一時期的發展機會，以後的教育會加倍曲折艱辛，因為兒童的智力開發不進則退，是會遞減的。

挖掘孩子的智力潛能（2）

作為家長，該如何挖掘孩子的智力潛能呢？

（一）強化孩子的觀察力、認知力

歷史上，大凡智力高度發達的人，其觀察能力都是比較強的。著名的俄國生物學家巴甫洛夫曾對自己的學生提出過這樣的要求：“應當先學會觀察，觀察。不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”

著名的法國昆蟲學家法布林，從小就喜歡觀察動物。在他5歲的時候，一天晚上，他忽然聽到附近的叢林裡傳來一陣陣美妙的鳴叫聲。他想，是小鳥在鳴叫吧？我該去看看。大人們嚇唬他說，森林裡有狼，專門吃小孩子。小法布林卻毫不膽怯，勇敢地鑽進森林去觀察、探索，結果他發現：發出鳴叫的不是小鳥，而是一種螞蚱。從此，他對昆蟲發生了濃厚的興趣，後來終於成為頗有成就的昆蟲學家。

觀察力對研究自然科學的作用是極為重要的，同樣，對於文學藝術也是必不可少的。魯迅就曾教導文學青年：“如果要創作，第一要觀察。”

法國著名文學家莫泊桑，拜福樓拜為師。福樓拜要求莫泊桑到馬車站去觀察馬匹：“馬車站有許多馬，你仔細觀察那裡的馬，然後用一句話描繪出其中一匹馬與其餘幾十匹馬不一樣的地方。”就這樣，莫泊桑鍛煉出了超人的觀察力，因而，他的小說以人物刻畫細緻、入木三分而著稱，在世界文壇享有很高的聲譽。

怎樣使孩子具有敏銳的觀察力、認知力呢？

第一，鍛鍊感官功能。把孩子帶進大自然，使他們視野開闊，博覽多聞。接觸感性事物，是觀察力發展的基本前提。

現在，很多孩子害怕寫作文，“一寫作文就頭疼”。為什麼呢？因為他們沒有生活。如果整天把孩子關在屋子裡，勢必堵塞孩子的視野，又怎麼能激發孩子觀察事物的興趣呢？

北京有位年輕的媽媽很懂得培養孩子。她的女兒從小愛畫畫，可有一段時間覺得畫煩了，不想再畫了。這位媽媽沒有硬“逼”著孩子繼續畫畫，而是帶她去養雞場、動物園觀察小動物。女兒看得很仔細，回來後畫了不少新畫，其中的