境真不協調。”

“這個村當然不窮，老百姓過的還可以，不知為什麼教委每年都有舊校舍改造資金，可這裡從沒改造過，可能覺得它是個簡易小學吧。就這麼兩間半屋，兩間教室就兩個年級，這半間就是咱的辦公室。等孩子到三年級就到岑校長那上了。你家離這多遠？上班方便嗎？”

“有三十多里吧，上班路還好走。”

“好好幹吧，你們這些學生不分配真是可惜，現在真是矛盾，說是畢業生多了必然不分，可咱的實際情況是不管窮鄉鎮還是富鄉鎮哪裡不缺老師？好多地方都是年紀大的民辦轉公辦的老師。”

“是，我上學實習時也都看到了。可社會大環境這樣，我們誰也難以超越。”

從此文琳每天早晨很早騎腳踏車到學校，到一里多遠的地方去挑水；沒有電，上下課的時間透過表掌握，上下課鈴聲則是嘴裡發出的指令。學生都是附近幾個村的，自由慣了，早晨來了約束他們上晨讀，從培養良好的學習習慣入手，不斷變換教學方式，文琳盡了自己最大努力，將除語文、數學之外的音體美課開起來，師範倡導的就是要求學生“一專多能”，現在開始慶幸在學校裡練就了紮實的教學基本功；避免了老是一個人教的尷尬，逐漸的將一群野孩子變的訓練有素了。農村孩子聽話，一天下來很累他也是樂此不疲，有時嗓子都喊啞了。慢慢的和這20個孩子混熟了，孩子們也越來越願意上他的課了。

畢業快兩年了，招聘教師連點影都沒有，總不能老這樣下去吧？　。　想看書來

防“非典”在一閎1、

“文琳，晚上涮火鍋，我們抓緊採購吧。”羽清拉拉他的衣角。