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我對女兒的讀書引導，主要是透過兩個方面進行：第一，營造家庭的書香氣，用書香氣薰陶孩子的書卷氣。第二，和孩子一起讀書，並儘可能讓孩子在玩兒的氣氛中接觸好書。第三，自然而然地讓孩子多背一些古典詩文。

女兒雖然小學時成績不是特別好，但她從小就喜歡讀書，這可能與家庭氛圍有關，我本身喜歡讀書，家裡最多的是書。每次她有了進步，我給她的獎品最多的是書。她幼兒園時就背過一些古詩詞，上了小學這種興趣依然存在，於是我便引導她繼續誦讀更多的古典詩詞。當然，這種背誦一定不能有一絲完成任務般的勉強，而仍然是遊戲一般的心態，在輕鬆愉快中走進李白，走進杜甫，走進蘇東坡，走進李清照……更多的時候我和她一起背誦。

記得她讀三年級的時候，寒假裡我們一大家人在樂山大佛對面的一個茶樓休閒。我捧著一本《古文觀止》讀蘇東坡的《赤壁賦》，她好奇地湊上來，很感興趣問我在讀什麼，我便很通俗地給她講其中的內容，還對她說蘇東坡是我們老鄉呢！她更感興趣了，搶過書去就讀了起來，讀幾句就說讀不懂，於是外公在旁邊就給她一句一句地講。讀完了，我隨便笑著對她說了一句：“晴雁能不能把這麼長的文章背下來呀！”她馬上就說：“這麼長，我哪能背下來！”扭頭就走了。的確也是，這是一篇高中課文，要她這麼一個小學三年級的學生背誦下來，太為難她了。當然，我不過是開玩笑而已。她走了，可我卻一個人開始背誦《赤壁賦》，這篇文章我以前背過的，只是時間一長就背不全了。晴雁在一旁聽我背得結結巴巴，又忍不住過來說：“爸爸，我給你看著，你背。你背錯了我就給你指出來。”我說：“好呀！”於是，我開始背誦了：“壬戌之秋，七月既望……”但我老出錯，晴雁急了：“爸爸記性太差了。我肯定比你背得快。”我說：“那我們來比賽，就背第一段，看誰先背得！”“好！”她興趣大增。於是，我們開始比賽。結果，她當然很快就把第一段背下來了。我表揚她：“晴雁的記性好得驚人！”她說：“我還要背第二段！”接下來，她又開始便讀便背了：“於是飲酒樂甚，扣舷而歌之……”就這樣，在緊張而快樂的氣氛中，她那天下午居然把《赤壁賦》全文背誦了下來！

可以說，她小學階段所背誦的許多古代詩文，都是在這種愉快的心境中完成背誦的。

現在一些家長急於把孩子培養成各方面的尖子，於是便拼命地灌“知識”灌“能力”，唯恐孩子在現在和以後的各種競爭中落後，這種心情是可以理解的，但他們忘記了，這樣做的目的很可能敗壞孩子的興趣。

寫到這裡，我想到我的一段經歷。原來我對吃羊肉並不反感，但2000年4月，我去西安講學，西安的朋友請我到當地最好的一家肉泡饃館吃羊肉泡饃。我一端起碗就覺得羶味嗆人，簡直像走進了羊圈！但出於禮貌又不得不吃，每咽一口都十分困難而且痛苦。從那以後，我再也不吃任何羊肉了！為什麼？超量的羊肉，敗壞了我本來還有的對羊肉的一點興趣。由此聯絡到我們對孩子的學習要求，不也是這樣的嗎？孩子就其天性來說，學習興趣、求知慾望都是很濃的，根本不需要刻意培養——哪個小孩子不是剛懂事就喜歡讀童話聽故事，喜歡撥弄研究自己不懂的玩藝兒？可是，如果我們急功近利地給他們予以“知識加碼”“能力加碼”“特長加碼”，到最後，他們可能什麼都不想學了！我是教中學的，常常遇到一些厭學的學生，其厭學的原因是複雜的，但他們小時候就被家長敗壞了學習興趣，應該是很重要的原因之一！

所以，儘管女兒小學時候的成績一直不冒尖，但我一直非常注