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在自我管理中，最難的是管理和處理不確定性的能力及知識。由於主客觀條件所限，我們往往只能獲得不完全資訊和不完全知識，即我們所獲得的外界資訊只能反映社會的某些區域性、某個時間段的狀況。如何將分散的資訊和知識進行高效率的集中，如何將不確定的資訊和知識進行類別化，如何將不確定的能力顯化並最大化，每個人的自我管理系統都會給予相應的管理和處理，其水平高低則反映出個體差異。

資訊能力的缺陷，從狹義來看意味著缺乏有效吸收、分類處理資訊的能力；從廣義來看意味著缺乏延伸大腦功能、有效整合知識的能力。

自我協調的智慧

自我管理系統其實也是一個控制自身經驗及行為的調節系統。對於個人來說，自我協調的內容主要包括：興趣與目標的協調；個性與能力的協調；先天資質與後天努力的協調；現在目標與未來發展的協調。

興趣與目標之間應該是基本一致的，但實現一個目標的過程比較長，在為實現最終目標所要做的多方面努力中不會都是自己的興趣所在。譬如，對於在校學生來說，協調的任務之一就是如何在枯燥的學習中發現快樂。txt電子書分享平臺

4自我統籌的低效（4）

個性與能力之間存在著匹配問題，活躍的性格對從事藝術工作是有促進作用的，而技術工作更需要沉靜的性格，協調個性與能力的目的是超水平發揮原有的潛能。

自我中一些先天的成分常常會與社會化的內容相沖突，先天資質與後天努力協調的目的是達到自我與社會化的一種平衡狀態。對於學生來說，在保全自我個性的前提下應試成功就達到了一種理想的平衡。

現在與未來的矛盾主要是指近期目標與遠期目標的不一致，現在與未來的協調也是一種兼顧前提下的平衡，譬如近期的升學應試目標常常是以犧牲綜合能力作為代價換來的，協調的目的則是在應試教育的背景下努力培養綜合素質。

我們以往在增長智慧方面更注重的是獲取資訊或知識，而忽視瞭如何以恰當的思維方式協調自己的生活以及實現人生目標。自我協調涉及調節的靈活性、戰略的廣泛性、決策的多方案性。

自我調節中所參照的標準主要有三種：社會的公認標準、周圍人的評價和自我的標準。不同的人會採用不同的標準，有的人會過分看重外界的評價；有的人不在意外界的評價；有的人則不相信外界評價。過分看重外在標準的人多有著很強的從眾心理，這樣的人往往與成功無緣，成功者都會建立一種能夠理性參照外在標準的自我調節機制。

自我協調中應注意的是，存在著意識到的動機與未意識到的動機，這兩類動機不協調會導致內心的失調。譬如，意識層次上的集體主義的社會傾向性和無意識層次上的個人主義的利己傾向性，即個性指向與社會指向的矛盾。自我協調最終是將預設的目標、動機與現有的能力、智力、性格協調一致。

自我協調的一個重要任務是如何面對失敗，失敗可以出現在各個方面，包括工作上的失敗也包括學業上的失敗。我國現有的教育評價體系使我們容易陷入的誤區就是透過考試成績判斷聰明程度、才華大小乃至發展潛能。然而，實際上考試成績看不出潛能。

2002年諾貝爾物理學獎獲得者之一、日本科學家小柴昌俊，在大學時期就是一個“差生”。在他獲獎後的記者招待會上，小柴昌俊向人們展示了他的大學成績單。16個科目中，拿優的只有2項，而且還是那種只要去上課就能拿到“優”的實驗科目。

小柴昌俊是勉強畢業的學生。然而，他後來不僅在美國羅切斯特大學取得哲學博士學位，擔任了日本東京大學初級粒子國際中心的名譽教授，而且在戴維斯研究的基礎上證實並擴大了對中微子的探測成果，捕獲到超新星大爆發時釋放的中微子，並由此與美國的萊蒙德·戴維斯和裡卡爾多·賈科尼共同獲得了2002年的諾貝爾物理學獎。

在記者招待會上，小柴昌俊回憶說，“那時，大家一般都有半數以上的科目是優，我恐怕是班上最差的，但我一直相信成績單並不能保證你的人生。雖然我的成績不好，但有自己的強項，學習最重要的是主動性。”

小柴昌俊自稱是以倒數第一的成績大學畢業的，然而他後來卻成了天體物理學研究領域裡的真正第一。這說明，考試成績只能顯示在已知領域裡掌握知識的水平，但無法反映一個人的潛在創新能力。所