眼識珠，口才也好。

回到正常的上課時光之後，同學們似乎還將運動會的熱情延續了下去，具體表現為下課很興奮、自習課也很興奮，唧唧喳喳，嘁嘁喳喳……在班主任發作了幾次，體罰了幾個比較頑皮的男生之後，才漸漸沉下心來學習。

說到體罰，琳琳上輩子見過老師體罰學生。當時是因為琳琳是學習委員，經常去辦公室交作業領材料什麼的，班主任就套話，比如平時誰認真學習啦，誰愛說話什麼的。

琳琳自己都被套過話，當時老師很嚴肅地問她：“你最近犯什麼錯誤了麼？”

琳琳當時就懵了，琳琳可是好學生，上課從不交頭接耳，但是班主任一天好幾遍趴窗戶後頭看，誰知道什麼時候有什麼事兒被抓到了啊？琳琳糾結了一下，決定給自己編一個錯誤：“那天上英語課的時候，我走神了一小會兒。”

班主任樂了，很惡劣地來了一句：“其實本來我不知道這事兒，既然你說了，以後就好好聽課，不要走神。”

琳琳：……瀑布淚，中計了！

琳琳印象最深的一次體罰，是她說錯話造成的，班主任套話的時候，她還是初中的小孩，一點心眼都沒有——就算現在也沒多少心眼啊！家裡也只是讓孩子好好讀書，從來沒教過這方面的事兒，琳琳就跟聊天似的，說當時的同桌牛犇有時候上課說話，結果班主任就把牛犇叫來給揍了，用教學用的大尺子砸了好多下，琳琳當時就被嚇壞了，班主任再套話就什麼都不肯說了。

後來過了好多年，琳琳才知道當年自己的行為叫做打小報告。

可是從沒有人跟她說過這是錯的，她不是故意的，只是直腸子，藏不住話兒，加上老師刻意引導、套話，這才說錯了話。

但是看到牛犇被體罰之後，她知道了自己做的是錯的，這樣的行為會讓同學受到傷害，從此再也沒跟老師說過同學的不好。

牛犇傷的是身體，琳琳傷的是感情。

誠然，比起身體的傷，感情的傷或許不值一提，可是直至好多年後，琳琳都對牛犇心懷愧疚，可惜再沒見過面，亦再無補償的機會。

我們總是在生活中受傷，在受傷中成長，然後才明白什麼能做，什麼不能做，可是縱然明白了，最初的傷害已經造成，無可彌補。

很久之後，琳琳在影片網站上看到一個“曾經的差生”做報告，他打架鬥毆、欺負同學、不敬父母，有一次實在沒錢了，回家要錢，他媽媽說，你在家待一星期，看完這篇文章，能背出來，我就給你兩千塊錢。他媽媽給他的書是《弟子規》，他看了一下，很短的一篇，待學完《弟子規》，他才知道自己以前做的都是錯的，後來開始做各種善事好事兒，再後來成為先進典型作報告，他在報告會上說到這兒就哭了，說，我看了《弟子規》才知道怎麼對待父母，怎麼對待朋友，怎麼做人，我想問問校長，問問老師，為什麼在學校的時候沒有人教過我們這些？為什麼你們不教給我們這些做為一個人最基本的東西？

我們在學校裡學到的到底是什麼呢？除了語文的認字，數學的計算這些最基本的知識，待我們從學校離開，留給我們的還有多少呢？小學六年，中學六年，大學四年，誰敢說，我們學到的東西，以後都是真的有用的東西？哪怕說50%是有用的也好啊！可是50%也沒有！

相反，被家長老師視為不務正業時讀的小說、看的雜誌卻總有一本印象深刻。大概是當時的青少年有很強的模仿能力，渴望瞭解世界，渴望知道如何做人，可是沒有人教這種事兒，所以小說上某個好人或某個壞人有某個亮點被我們認同的時候，他們就會有意無意地成為青少年做人的模板。

而我們的教育，教給我們的，只不過是如何得到高分的技巧罷了。

所謂的思想政治教育，做人的道理一筆代過，更多則是告訴我們，這世界，沒有神，人類最偉大，潛在語言：就折騰吧，這個世界沒神明可以約束人類，人類怎麼折騰都沒關係。自然、良知、道德無人審判。

一國教育，竟不如幾本小說，幾個偶像，實在該慚愧至極。

可憐泱泱天朝，上下五千年，《弟子規》、《千字文》、《詩》、《書》、《禮》、諸子百家等等等等，浩瀚百萬著作，而今教後代做人道理的時候卻只從國外扒來……

多年後，琳琳無意中讀到《老子》，手不釋卷，嘆道，這種文字才是我們小學的時候應該拿出來背的東西呢！那個時候，我們到底學了些什麼呢？

備註：本章所述觀點，僅代表虛構女主個人意見