他回答：“每週我就打掃一次。”

我說：“其餘幾天誰給你打掃的呀？同學之間本身就是互幫互助，你當了學習委員，做了一點事情，就耽誤了學習了？如果個個都像你，只抓學習，別的不管，我們班不就成了垃圾堆了？”

這孩子也挺固執，說：“老師，反正你得允許我辭去學習委員，等我學習搞上來了，再當也行。我現在壓力很大，沒心思。”

我一看他那個樣子，也不多說了：“行吧。”就把學習委員給換了。

誰知，這孩子一不當學習委員，學習退步得更厲害了。為啥呢？當學習委員的時候還有一個責任在那裡：我是學習委員，學習不能太差了。他一退下來，也不為大家服務了，也沒有那麼多的機會去跟同學們交往了。他反而備感孤獨：反正我學習好不好，也沒有人管我了，成績就一直往下滑。

後來，這孩子受不了，又來找我了。

他滿臉困惑：“王老師，我不當學習委員，也挺能學的，為什麼成績就是上不來呀？”

我告訴他：“就是因為你太在意了。你以為那一點工作時間，就耽誤了你的學習。你真的需要那麼多的時間嗎？一個人正常學習八個小時，效率高，心態好，絕對能保證成績；一天苦學十多個小時，有些時間就是瞎掰了。你這小子，叫你當個學習委員，就叫苦連天。單從這一點，你的心態就沒有擺正，太看重個人那一點事，沒有想到在為班級服務的過程中，自己也找到了做人的價值和尊嚴。思想境界打不開，心胸不豁達，當然影響你的學習。”

他恍然大悟：“老師，您能不能再給我一次機會，讓我當學習委員，行不行？”

我說：“學習委員不能讓你幹了，我給你點別的職務噹噹。我看你字寫得挺好的，作文也不錯，當個宣傳委員行不行？”

當了宣傳委員以後，這孩子的工作熱情又上來了，學習成績自然也提高了。

我當班主任多年，在我的班裡，班長、團支部書記往往都是學習最好的學生。學習好並不是因為他們一開始就出色，而是他們在服務大家的過程中，建立了掌控局面的心態，增強了責任感，提高了自身能力，從而使學習更得法。因此，當幹部的過程成了他們學習成績不斷提高的過程。

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孤獨造就強勢人格（1）

（一）

教育的過程是什麼？小學抱著走，初中領著走，高中趕著走，應該是這樣的一種演變。但在這個獨生子女的時代，無論小學、初中、高中，孩子都被抱著走，許多學生獨立生活的能力、吃苦耐勞的精神，遠遠不夠。

有一個山東農村的家長，孩子考到了北京化工大學。家長卻在人大附中校門口等了好幾天，一定要見我一面。孩子都上大學了，到底什麼事，還用得著我？

一見面，這家長就告訴我：“孩子要退學。”

“什麼原因？”

“想家。”

“為什麼想家？”

原來，他們家裡就這麼一個孩子，父母什麼事都慣著他，完全當個寵物養著，怎麼看孩子怎麼好玩可愛。只要別讓他吃苦受罪，父母幹什麼都行，結果弄得孩子一點獨立意識都沒有。孩子上了縣城一中，看不見父母他就哭。沒有辦法，父母也不種地了，就到學校附近租了一個房子，天天出去打工呀、撿破爛呀，陪孩子讀書，一陪就是三年。好不容易孩子上大學了，智商挺高，可自理能力太差，離開父母寸步難行。學校管理老師給家長打電話，說，你這孩子快待不下去了。家長就這樣風風火火地趕到北京。

我一見那孩子，長得挺可愛、挺精神的，看起來也單純。

我跟孩子的父母講：“培養孩子，要給他一種能力，授人以漁，不是授人以魚。你給他魚，他坐吃山空；有了打魚的本領，將來才能有更大的收穫。”

家長說：“我們壓根兒就沒這麼想過，我的孩子只要學習好，別的都不重要了。”

的確，中國獨生子女家庭敗不起，不是孩子敗不起，而是家長敗不起。家庭教育普遍不敢、不想、不願把孩子撒出去，經受大風大浪的歷練。

我們班有一個叫陳遠的學生，個子還不到米，學習在班裡也不太突出。他還喜歡搞些奇談怪論，總是和大家辯論得臉紅脖子粗。“非典”那年，他申請美國留學，三次簽證都被拒了。第三次被拒籤，他回來跟我彙報情況。

我問他：“你被拒了三次，就沒有表示點什麼？”

他說：“我用