我發誓，我真的沒有一點兒瞧不起普通班學生的意思，但歌妗禮筆下的六分之根號三十一屬實是將我雷了個外焦裡嫩，張著嘴一時間不知道該說些什麼。

如果是那些複雜的算式，算出這樣的結果其實還有那麼幾分可信度，但這種簡單的餘弦定理，只有一個未知數，相當於解一個一元二次方程，得到這麼個答案……我要是考場上算出來這種數字，估計自己都會被自己逗樂。

倒不是我武斷地認為她的答案不合理——但凡上過高中的學生，都很清楚，命題人多數時候都會把答案設計成整數，再不濟也是簡單的分數，能出現這種複雜的數字作為答案的情況少之又少。

更何況，這還只是箇中間步驟的答案，其他條件可都是給的整數值，要是繼續算下去，鬼知道最終答案會有多逆天！

好在歌妗禮寫出這個答案後，並沒有繼續動筆，而是盯著草稿紙上的橢圓繼續思考，但我也回想起了題目的內容——要觀察到下一個直角三角形，餘弦定理得出的答案就不能算錯。

看著她思考的樣子，我臉上的表情變得認真，心裡邊兒也不再有一絲一毫“裝逼”的快感，提醒道：“妗禮，答案可能算錯了，再算一次餘弦定理？”

聽我這麼說，歌妗禮的臉色肉眼可見地紅了紅，旋即點點頭，提筆又算。

這一次的計算倒是清晰明瞭了很多，得到答案是八，可信度明顯上升了不少。

不過，眼看歌妗禮又盯著橢圓開始發呆了，我又忍不住提醒道：“可以看看三角形三邊的關係。”

兩道視線匯聚到草稿紙的三角形上，約莫十秒後，歌妗禮試探性地問道：“直角三角形？”

“嗯嗯，再想想直角三角形的性質？”

“哦！斜邊中線長為斜邊一半！”歌妗禮恍然大悟，終於解出了c的值。

這時候，我覺得我應該笑笑來緩解氣氛，但我笑不出來。

平日裡我和祝見勝討論題目的時候，如果這貨需要我這樣一步一步地“保姆式”教學，我鐵定會狠狠嘲笑一番，但面對這個女孩子，我只能儘可能地讓表情看上去沒那麼艱難。

得到了c值後，就只差a或b的其中一個值就夠了，但不出所料，歌妗禮又卡住了，望著已經用完的條件再度陷入了沉思。

見狀，我在心裡默默嘆了口氣，又指出了最後一個隱藏的相似三角形，這才算是把題目一五一十地做完了。

歌妗禮算出答案，用紅筆寫在試卷上，這才抬頭衝著我不好意思地笑笑：“麻煩你給我講題啦！謝謝！”

我擺擺手，講題這種事情，實際上是雙方都會有益的——講的人鞏固了知識點，聽的人知道了解決辦法，但……這種題目有些過分簡單了，而且，歌妗禮幾乎全程被我牽著鼻子跑，這樣的話，其實和一點兒沒聽沒有什麼區別。

但我終究是沒把這話給說出去，不然也太打擊人了。

歌妗禮沒有再往下看，而是收好試卷，拿起書和我一起走出了辦公室，不知為何，明明是給女同學講題，裝了一波大的，但我的心情卻莫名變得有些沉重起來。

文科班和理科班所在的教學樓不一樣，故而剛出辦公室，歌妗禮就衝我笑著揮手道別，只不過，她的笑容好像多了那麼一絲絲疲憊的神色。

我靠在窗臺上，沒急著走回教室，而是望著遠遠的樓間連廊發呆——我隱約感覺到，歌妗禮現在或許是在經歷著我的高一時期：那種從整個年級的佼佼者一墜千里的落差感，還有面對著學業壓力的迷茫和無可奈何。

慶幸的是，我所在的班級、老師和同學們都很好，很多人都給予了我不厭其煩的幫助，不過反觀歌妗禮所在的文科普通班，要想渡過這段艱難的適應期，恐怕就得多花一些時間了。

老師、同學和班級氛圍，真不是可以相提並論的，同樣的兩個人，放在不同的環境中培養，最後取得的成就也會有很大不同。

我長長地出了口氣，心裡默默為曾經的師姐加加油，便轉身要走，但一轉身，就撞見了一個女生，我一愣——

又是嶽傾芳？

下意識地便摸了摸鼻子，嘴角牽起一抹笑容：“真巧啊。”

嶽傾芳臉上卻沒什麼表情，反倒是用我能聽到的聲音冷哼：“哼，是挺巧的，今晚別忘了。”

我被這樣的態度搞得有些摸不著頭腦，但還是比了個“oK”的手勢：“記著的。”

聞言，嶽傾芳便頭也不回地往我身後走了——她也往文科班去。