翌日，書院的課堂上瀰漫著一股緊張的氣氛。宋先生站在講臺前，手裡拿著一卷竹簡，目光如炬，掃視著臺下的學生。陽光透過窗欞，照在他略顯蒼老的臉上，更添幾分威嚴。

“今日，老夫要考你們一個問題。”宋先生的聲音低沉而有力，在課堂上回蕩。“《春秋》有云：‘禮樂征伐自天子出。’這句話該如何理解？”

這個問題一出，課堂上頓時響起一片竊竊私語。這個問題看似簡單，實則涉及到治國理政的根本，需要對《春秋》以及相關典籍有深刻的理解才能做出合理的解釋。

吳公子輕蔑地瞥了陸子一眼，嘴角勾起一絲冷笑。他早就打聽過，陸子雖然在騎射場上表現出色，但在學術方面卻乏善可陳。他相信，這個問題一定能難倒陸子，讓他在眾人面前出醜。

林才女則饒有興趣地打量著陸子，她對這個出身貧寒卻屢次創造奇蹟的書生充滿了好奇。她想知道，陸子能否再次化解危機，給出令人信服的答案。

鄭夫子坐在角落裡，閉目養神，似乎對課堂上發生的一切漠不關心。但他偶爾會睜開眼睛，偷偷地觀察陸子，眼神中流露出一絲不易察覺的讚賞。

宋先生的目光緩緩掃過眾人，最後落在陸子身上。他的眼神中帶著一絲審視，似乎並不相信這個出身貧寒的書生能夠回答出這個問題。

“陸子，”宋先生的聲音帶著一絲挑釁，“你來說說看。”

陸子感受到周圍投來的各種目光，有期待，有嘲諷，有不屑，也有鼓勵。他深吸一口氣，緩緩站起身來。

他的目光平靜而堅定，沒有絲毫的慌亂。他並沒有急於回答，而是先向宋先生行了一禮，然後環視了一下四周，最後才緩緩開口。

“先生所問，‘禮樂征伐自天子出’，這句話的核心在於‘天子’二字……”

陸子並沒有直接解釋這句話的含義，而是從“天子”的起源和演變說起，旁徵博引，從《尚書》、《周禮》等典籍中尋找佐證，一步步深入，將“天子”的權力和責任娓娓道來。

他的聲音清朗而富有磁性，每一個字都清晰地傳入每個人的耳中。他的邏輯嚴密，論證充分，讓人信服。

宋先生原本以為陸子會支支吾吾，答非所問，沒想到他竟然對這個問題有如此深刻的理解。他的眼中閃過一絲驚訝，但很快又恢復了平靜。

吳公子原本以為陸子會出醜，沒想到他竟然侃侃而談，而且說得頭頭是道。他的臉色越來越難看，心中充滿了嫉妒和不甘。

林才女則聽得津津有味，她對陸子的才華和見識越來越佩服。她的眼中閃爍著光芒，對陸子的好奇也越來越濃厚。

鄭夫子原本閉著眼睛，但隨著陸子的講解，他逐漸睜開了眼睛，眼中充滿了讚賞。他捋了捋鬍鬚，嘴角露出一絲微笑。

陸子講了許久，才終於回到“禮樂征伐自天子出”這句話本身。他將這句話放在當時的社會背景下進行解讀，並結合現代的治國理念，提出了自己獨到的見解。

“所以，”陸子最後總結道，“‘禮樂征伐自天子出’這句話，並非僅僅強調天子的權力，更重要的是強調天子的責任……”

陸子話音未落，宋先生突然開口打斷了他，“等等！”

陸子停了下來，目光平靜地看向宋先生，等待他的下文。宋先生眉頭緊鎖，在屋子裡來回踱步，似乎在思考著什麼。片刻之後，他停下來，目光炯炯地盯著陸子，問道：“你對‘天子’的理解，倒是頗有獨到之處。但你可知，這‘禮樂征伐’四字，才是這句話的關鍵所在？”

陸子微微一笑，不卑不亢地回答：“先生所言極是。學生以為，‘禮樂’代表的是教化，‘征伐’代表的是武力。天子掌握禮樂征伐大權，是為了維護社會秩序，保障百姓安寧。”

宋先生點了點頭，眼中閃過一絲讚許，卻又迅速消失，取而代之的是更深層次的考究：“那麼，你如何理解‘秩序’二字？”

陸子深吸一口氣，他知道，真正的考驗才剛剛開始。他沉吟片刻，緩緩說道：“秩序，並非一味地壓制和控制，而是要建立在公平正義的基礎之上。天子制定禮樂，是為了規範人們的行為，引導人們向善；天子行使征伐，是為了懲治邪惡，維護正義。只有這樣，才能建立一個和諧穩定的社會秩序。”

陸子的這番話，如同石破天驚，在課堂上引起了巨大的震動。他的觀點新穎而深刻，遠遠超出了在場所有人的認知。宋先生眼中閃過一絲驚詫，他沒想到陸子竟然能有如此深刻的見解。他