，同時也在這個過程中發生了各種有趣的故事，如友情、愛情的產生或者矛盾衝突等。

實際運用分析：

賈平凹的《高興》講述了農民工劉高興進城拾荒的故事，生動地展現了城市化程序中的諸多現象。

城市化程序中，農村勞動力向城市轉移，劉高興就是其中一員。他帶著對城市生活的憧憬來到西安。他所面臨的居住問題不僅僅是居住環境的簡陋，他和五富住在一個狹小的出租屋裡，屋裡堆滿了拾荒得來的廢品，氣味難聞，空間狹窄得幾乎轉不開身。這種居住環境與城市裡的高樓大廈、寬敞住宅形成了鮮明對比，反映了農民工在城市中的底層生存狀態。

劉高興在適應城市生活的過程中遇到諸多困難。在文化方面，他對城市的交通規則不太熟悉，有一次因為橫穿馬路被交警批評，他感到很委屈，因為在農村沒有這麼嚴格的交通規則。他在城市裡的穿著打扮也顯得格格不入，他的破舊衣服和城市人時尚的著裝形成反差，這使他遭受了不少城市人的白眼。這種歧視讓他的內心充滿了自卑，他雖然努力保持自己的尊嚴，但在這種環境下仍然感到自己是個邊緣人。

他在城市中的人際關係也體現了城市化程序中的特點。他與一同進城的五富在城市中的遭遇，反映了農民工進城後的生存狀態。他們的社交圈子主要是其他拾荒者，這些人來自不同的地方，但因為相同的職業而聚集在一起。他們之間相互分享拾荒的經驗、交流哪裡能撿到更多的廢品，但這種關係比較簡單，缺乏深層次的情感交流。

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劉高興對城市的複雜情感，既有嚮往又有無奈，這種情感的糾葛與城市化程序緊密相連。他嚮往城市裡的繁華，他看到城市裡的高樓大廈、商場裡琳琅滿目的商品，心中充滿了羨慕。然而，他也意識到自己與城市之間的距離。他在城市中的人際關係，如與按摩女孟夷純的感情，也是在城市這個特殊的環境下產生的。孟夷純是一個為了給弟弟報仇而在城市裡艱難生存的女子，她和劉高興一樣，都是城市裡的底層人物。他們之間的感情既包含了底層人物之間的相互慰藉，也反映了城市中人與人之間複雜的社會關係。這種感情不同於傳統農村的愛情，它夾雜著城市生活的壓力、無奈和對未來的迷茫。

同時，城市的擴張也在不斷改變著他們周圍的環境。例如，一些原來的城中村逐漸被拆除，他們又要重新尋找住所。這種拆遷現象不僅改變了他們的居住環境，也讓他們更加意識到自己在城市中的不穩定地位。劉高興的故事深刻地反映了城市化程序對農民工的影響，以及農民工在這個過程中的生存狀態、心理變化和人際關係等多方面的情況。

四、教育資源分配不均方向

技巧與運用方法：

1 全方位展現教育資源的差距

- 在學校設施方面，要詳細對比貧困地區和發達地區學校的差異。貧困地區的學校可能教室簡陋，桌椅破舊，缺乏現代化的教學裝置，如多媒體教室、實驗室等。而發達地區的學校則可能擁有寬敞明亮的教室、智慧化的教學裝置，圖書館裡藏書豐富，還有各種先進的體育設施和藝術教室。

- 在師資力量上，貧困地區的教師數量可能不足，而且教師素質參差不齊。由於工作環境艱苦、待遇低等原因，很難吸引和留住優秀教師。發達地區則可以吸引大量高學歷、經驗豐富的教師，這些教師能夠提供高質量的教學，如採用先進的教學方法、開展多樣化的課外活動等。

- 在教育機會方面，貧困地區的學生可能面臨上學距離遠、升學機會少等問題。例如，一些山區的孩子需要翻山越嶺去上學，而且當地可能只有一所小學，初中和高中的數量有限，升學競爭激烈。發達地區則有更多的優質學校可供選擇，升學渠道也更為廣泛，如國際交流專案、自主招生等。

2 以獲取教育資源的努力為情節線索

- 對於學生而言，他們為了獲取更好的教育資源會付出巨大努力。貧困地區的孩子可能要在艱苦的學習條件下，每天早起晚睡，在昏暗的燈光下學習。他們可能會透過自學來彌補學校教育的不足，比如自己尋找舊書、網路資源等進行學習。有些孩子為了能到更好的學校就讀，會參加各種選拔考試，在備考過程中克服重重困難，如缺乏輔導資料、沒有良好的學習環境等。

- 家長也會為孩子的教育資源殫精竭慮。經濟條件不好的家長可能會節衣縮食，為孩子購買學習用品、參加課外輔導班。他們可能會四處打聽哪所學校教學質量好，甚至為了孩子能上