窺點復原逆推演，點線交織匯舊圖。

巧合巧合何為巧，命運命運何為命。

當我提到這兩本書時，老李頭對於法醫的那本產生了興趣，他不理解那樣的一本書，是如何帶給我影響的，我便將記憶回溯到了初三那年，在整理過記憶後，便和李叔娓娓的道來。

剛升初三那年，開學沒幾天，我便被班主任從寢室趕了出去，寄宿學校的初中是有晚自習的，每晚七點半到九點半，兩節自習課。

班主任為了把我從學校的寢室趕出去，給我父親捏造了一個非常完美的理由。

我每晚七點就可以從學校放學回家，考慮我的成績問題，為了中考這關鍵的一年，讓家裡給我請一位家教，好好給提升一下學習成績。

班主任這出自為我好的想法，讓我父親非常的感激。

只不過這個殊榮，從這學校建校至今，我是本校的第一人，甚至為我量身訂製了一張出門證，只為方便我每天走出學校時不被校警阻攔，而給班主任打電話求證。

就這樣，我在好多校友羨慕的目光下，每天七點揹著書包離開學校，坐進家裡給我包的計程車離開。

這臺計程車每天都準時的來接我放學，每天早上在從家門口接我上學，直至我初中畢業。

父親以為老師是真心為我好，其實他不知道，我是受到了他的影響。

學校裡那麼多的調皮搗蛋的學生，那麼多學習不好的同學，那麼多為校園風氣帶來惡劣影響的混混。

但只有我這經常被孤立的存在，反而被勸退出了寢室。

家裡確實給我找了個家教，可我哪有什麼學習的心思，每天在家門口下車後，都會在第一時間，去街面上的書店去租書和換書。

這一日街面上新開了一家書店，我好奇的走了進去，由於是新開的書店，裡面的書不是很多，不過我也在書架上尋找感興趣的書籍。

這時一本名叫“法醫解讀重點案例”的書名吸引了我，這是我認知以外的書。

當我從書架上抽出這本書開啟後，我先是被裡面的插圖給吸引了。

裡面全是兇案現場的照片，縱火、姦殺、自殺、謀殺，裡面所有的案件都和死亡有關，而且看照片上的畫面，都是發生在八十年代的案件。

書裡所有的照片，都是那麼刺激人的感官，我將這本書緊緊的抓在了手裡，我想好好的看看這本書，我沒有猶豫，拿著這本書走到了老闆的面前，示意這本書我租了。

可當老闆看到我要租這本書後，先是一愣，忙解釋這本書是錯放到書架上的，這是他一位從事特殊部門親戚的書，這本書是不外借的。

老闆雖然這麼說，但我就是死死的抓著這本書不放，眼見我一副誓不罷休的表情，又打量了我一會，最後老闆不知道是怎麼做的心裡鬥爭，還是讓我將這部書帶走了。

不過書店老闆在我臨走時，卻嚴肅的囑咐我，不要說這本書是在他這裡借的，哪怕我說了，到時他也不會承認。

我被書店老闆有些故弄玄虛的話，搞得對這本書的興趣更濃了，心想不就是一本書麼，至於這麼整的跟交接情報一樣麼！

就在拿到這本書後的當晚，我便從第一頁開始細細的品讀了起來，我沒有想到，如果換個思維邏輯去想，這其實是一本教人如何犯罪的書。

書中的簡介大意就是，在八十年代公安部門還沒有太多刑偵手段的加持，是如何透過案發現場中遺留的線索，而還原整個案件始末的，書中所記錄的案件都屬於轟動一時的案件。

其實這本書叫“法醫解讀重點案例”，其實裡面的核心重點是“刑偵”、“反推”、“正推”。

書中記載偵破案情的內容，遠比火爆一時的“今日說法”的案情講解，要詳盡太多太多了。

每個案件都是從結果往回反推追溯，先歸類導致結果的原因。

例如，見色起意，見財起意，情殺，仇殺等等

接著是現場調查，查詢遺留線索，透過被害人的身份，工作，家庭背景，社會關係等為點

再從被害人的生活軌跡和行動軌跡入手，不放過任何一個細節，仔細梳理他的日常生活習慣、社交圈子以及經常出現的地方。透過對這些資訊的深入分析，可以發現一些可能與案件有關聯的線索。

然後，順著這條線索繼續追查下去，尋找那些與受害人有過交集或者接觸的人。這些人有可能就是案件的關鍵人物，他們的行為、動機都需要進一步調查和分析。