骸骨。

比如是人類的腿骨或者是脛骨之類的。

如果按照挖掘出來的骸骨來計算整體。

那麼這一些原主人可能有五米到十米的身高！

對於我們現在人類來說，的確算得上是巨人了。

有沒有一種可能，在那一個巨大生物橫行。

比人還大的飛天蟑螂。

兩米多長的蜈蚣。

在那一個氧氣濃度遠高於現代的時代。

曾經真的有過巨人呢？

現在的樹木可能只不過是當時的小草而已。

那麼如果當時存在人的話，必然也是比現在要更加體型龐大。

也就是傳說中的巨人了。

“可是夸父到底為什麼要追逐太陽？”

“大家有沒有想過？”

“大家知道夸父是巨人，是上古的神明。”

“為了追個太陽，把自己的命給弄丟了。”

“這值得嗎？”

葉真提出了疑問。

在大家上學的時候，大家只是照本宣科的學習而已。

都沒有想過真正的核心問題是什麼。

所以我們在教育階段都只是培養解決問題的能力。

從來沒有教過我們怎麼去提問題。

就像數學老師在課堂上，“這一題還有誰不會？”

“不會的舉手！”

如果你舉手，只有你一個人。

老師會說：“怎麼就你一個人不會？都說了多少遍了。”

要不就是，單獨幾個同學舉手。

老師會說：“你們個別幾個同學下課來找我。”

所以就沒有多少人舉手了。

如果你在課堂上去問老師，“老師，夸父為什麼要追逐太陽啊？”

老師一定會用各種理由來搪塞你，因為老師他也不知道。

甚至會覺得你問的問題非常無聊，和學習無關。

“因為夸父逐日的背後有一場陰謀。”

“一場上古時期的巨大陰謀！”

“夸父逐日大家都知父最後死了吧。”

“可是如果夸父死了的話。”

“後面記載的是誰？

《山海經·大荒北經》中記載：應龍已殺蚩尤，又殺夸父。乃去南方處之，故南方多雨。

《山海經·大荒東經》記載：“應龍處南極，殺蚩尤與夸父，不得覆上。故下數旱，旱而為應龍之狀，乃得大雨。”

同樣是《山海經》中的內容。

為什麼明明已經在追逐太陽過程中渴死的夸父。

還會記載夸父被人殺死的記錄？

這不矛盾嗎？

觀眾再遲鈍也發現了端倪。

“夸父不是死了嗎？怎麼又被殺了。”

“夸父好慘，死了又死。”

“不對，這還記錄了兩次，說明非常重要。”

“會不會是記錯了啊？還是同名同姓的人。”

葉真搖了搖頭道：“裡面古神的名字都只有一個，並不會重複和重名。”

“夸父從始至終都只有一個。”

“那為什麼夸父會死兩次？”

“答案只有一個。”

“那就是古神夸父。”

“復活了。”