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“雅各布，那麼現在我詢問你一個問題：你明白安全衛到底是做什麼的嗎？”

話語的最後，陸一奇提出了一個問題，一個最簡單也最基礎的問題，雅各布覺得自己受到了侮辱，他條件反射地就準備做出回答，但陸一奇卻用眼神制止了他，輕輕搖頭，然後不疾不徐地緩緩補充到。

“認真思考，不是官方教科書的位置說明，而是自己的理解：安全衛，在場上什麼位置？負責什麼工作？與隊友什麼關係？與對手什麼關係？戰術手冊的位置如何配比？換而言之，安全衛到底應該做什麼？站在球隊之中，安全衛到底扮演什麼角色？”

問題，一個接著一個，但歸根結底，又全部迴歸到最開始的那一個，看似簡單，實則複雜。這也是從基礎知識晉升到專業知識的第一道門檻。

最直接的證明就是，高中以前，其實球場位置沒有嚴格規定，人人都想打四分衛，因為四分衛是明星，但他們最終都需要接受教練的指派，然後就有球員不得不站在自己根本不喜歡的位置上打球。

大學時期，球場位置相對清晰明確，但球員客串不同位置、球員改變球場位置、甚至球員從防守組轉換到進攻組位置，也依舊客觀存在著；而且，還有少數天賦異稟的球員，同時兼顧多個體育專案，橄欖球、棒球、籃球，諸如此類等等，似乎沒有定性，多棲巨星的光環讓他們以為自己是全能戰士。

然而職業賽場，如此情況基本是徹底杜絕的，一個蘿蔔一個坑。而且，比起足球或者籃球等等其他集體運動，橄欖球的球場位置更加專業也更加固定，每一個位置都有著自己的特徵，不能輕易改變——

就連從內線衛到外線衛的位置，亦或者是從防守截鋒到防守端鋒的位置，微妙的改變也都是不同的。

就如同陸一奇的舉例一般，這就是一個“專業晉升”的過程，從高中到大學，再到研究生，再到博士以及博士後，研究範圍越來越狹窄、越來越專業、越來越高深，橄欖球也是如此。

雅各布根本沒有理解安全衛的位置意義，那麼，他的天賦與能力也就無法發揮出來，這是他的第一課。

雅各佈滿腦子都是問號，他自以為在安全衛的位置上已經打滾多年，這就是最適合他的球場位置；然而現在面對陸一奇的提問，他卻一點聲音都發不出來，如此陌生，好像今天才首次接觸橄欖球一般。

陸一奇卻絲毫不奇怪，有時候，我們知道了一輩子的事情也不見得真正深入瞭解全貌，“你可以自己先沉靜下來思考看看，可以觀看比賽錄影，可以詢問球隊隊友；之後，我建議你詢問一下萊昂納德教練，還有羅伯斯特教練。”

弗蘭克-萊昂納德（frank-leonard），安全衛教練。

還有大衛-羅伯斯特，雖然他是線衛教練，但他的理論知識基礎非常紮實，尤其是整個防守組的知識，完全繼承拉蒂默的衣缽。

比起陸一奇來說，萊昂納德和羅伯斯特才是更加合適的領路人，他在防守戰術方面還是基礎相對薄弱。

主教練不是萬能的，沒有人是萬能的，每個人都有自己的長處和端出，這也是團隊合作的重要性。

雖然陸一奇也希望自己親自指導雅各布，然後馴服這匹桀驁不馴的野馬，讓雅各布的天賦能力能夠為球隊所用——不要忘記了，上次陸一奇帶隊變速跑，除了尼爾森之外，他和沃克都是跟到最後的球員，如果說沃克是憑藉著不屈意志咬牙堅持到了最後，那麼雅各布就是憑藉自己的身體天賦做到的。

但防守基礎確實不是陸一奇的長項。

“主教練（head-coach）”，其實可以簡單直白地理解為大腦，負責分工合作、思維整合和全盤控局，根據自己的需求，將工作指派給進攻協調員、防守協調員以及其他各個位置的專業人士，形成團體合作，完成球隊的指揮與操作。

主教練需要的是全域性思維，這也是主教練與進攻協調員、防守協調員的最大區別，陸一奇正在適應學習中。

不僅是教練組，對待球員也同樣如此。

其實，野貓隊上上下下一百多人，根本不會欠缺替補球員，陸一奇完全可以無視雅各布，徹底與雅各布撕破臉，然後冷藏雅各布，狠狠地懲戒雅各布、也懲戒理查德，用這樣的方式來宣告自己的權威。

但陸一奇沒有這樣做：“臨時”主教練的職權只是原因之一，他不想再進一步激怒理查德，引發不必要的混亂，這些場外的紛紛擾擾只會干擾球