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這到底是怎麼回事？

奧本大學老虎隊的防守組領袖昆汀-格羅夫斯氣喘吁吁地站在原地，目不轉睛地死死盯著對方的四分衛喬什-弗里曼，他正在試圖弄清楚到底發生了什麼，到底是哪個環節出現了偏差，導致防守屢屢不成功？

為什麼弗里曼的出手速度加快了？為什麼弗里曼的傳球準度提高了？為什麼弗里曼不把橄欖球交給跑衛來完成地面推進了？最重要的是，為什麼弗里曼的傳球思路如此清晰，每一次都能夠準確找到空檔？

這不正常！這著實太不正常！那麼，他們應該怎麼辦？

一般來說，此時有兩種最簡單也最直接的辦法：第一種，加強前線對峙的力量配比，以一力降十會的方法打破進攻鋒線對四分衛的保護，或撞擊或擒殺四分衛，從根源上結束進攻；第二種，以對位盯人防守戰術，掐死喬迪-尼爾森、迪恩-墨菲等幾位關鍵外接手，讓四分衛丟失傳球目標，最終掐死進攻。

他們應該如何選擇？

……

格羅夫斯不是球場之上唯一一個正在思考應該如何調整的球員，站在球場另外一側的弗里曼也正在思考。

“什麼？”

這就是弗里曼的第一反應，如果說剛剛主教練要求他開始傳球，驚嚇程度是十分滿分之中的八分，那麼現在就是十二分——超越滿分的驚嚇，主教練的戰術要求著實太過大膽冒險，就好像是沒有章法地胡來一般，他差一點就要被驚嚇到打嗝了，還以為球場的干擾聲音太多，以至於資訊傳遞發生錯誤。

“怎麼？你不敢？”出人意料的是，陸一奇沒有詳細解釋自己的戰術安排意圖，而是以一句反問作為了回應。

顯而易見的是，這就是一次老套的激將法；但很多時候，對付荷爾蒙過剩的大學生青少年，激將法卻是高效直接的套路，而且，屢試不爽。

“我可以！”弗里曼沒有片刻遲疑，立刻就點頭答應了下來，“我只是擔心……”

“沒有隻是。”陸一奇粗暴地打斷了弗里曼的遲疑，他需要弗里曼堅定信念，一絲一毫地猶豫都可能毀掉整個戰術佈局，“弗里曼，告訴你，你是否可以做到？不要遲疑，更不要質疑！如果你沒有辦法的話，沒有關係，我相信考夫曼隨時都做好了登場的準備。”

卡爾森-考夫曼（carson-coffman），球隊的二號替補四分衛。

“不，我可以！沒有問題！”弗里曼乾脆利落地回答到，甚至有些積極主動，迫不及待地試圖證明自己。

高中時期，喬什-弗里曼是學校的明星四分衛，在“宿敵（rivals）”和“球探（scout）”兩個專業新秀球探網站之上，雙雙贏得了四星的最高評價；但申請大學的時候卻遇到了阻礙，高中成績放在整個北美大陸上，根本就不夠看，其中不少大學都建議弗里曼轉職近端鋒，也許他可以贏得一個職業生涯。

但弗里曼的父親朗-弗里曼（ron-freeman）卻認為這是一種“種/族/歧視”，他堅信自己的兒子能夠成為一名優秀的四分衛，並且認為兒子能夠進入nfl成為一名主力四分衛，他拒絕了那些大學的錄取通知書，最終選擇了處於低谷之中的堪薩斯州立大學——原因就是這裡能夠為他提供四分衛的位置。

因此，弗里曼始終在試圖證明自己。大一賽季沒有能夠令人驚豔，而大二賽季的首場比賽就是全美直播，他絕對絕對不能再次錯過如此機會了，尤其是經歷了上半場噩夢般的表現後，他迫切需要展示自己。

清楚知道這一切的陸一奇，充分利用了弗里曼的心態，沒有花費太多力氣，就讓弗里曼振作士氣，握緊拳頭，展示出了一往無前的強大氣勢，這就是他所希望達到的效果，“很好，接下來這一波進攻，我們這樣打……”陸一奇開始快速完成戰術佈置。

緊接著，弗里曼將進攻組隊友召集起來，簡潔明瞭地完成戰術佈置，將主教練的戰術意圖傳遞了下去。

“什麼？”墨菲的反應與弗里曼如出一轍，滿頭都是問號，甚至開始懷疑自己的耳朵。

“墨菲，準備列陣了。”尼爾森出聲提醒墨菲，然後用眼神示意了一下進攻的倒計時——

每一次攻防之間僅僅間隔四十秒，如果四十秒之內沒有能夠再次開球，那麼就將因為拖延比賽而被判犯規。

雖然現在尼爾森也充滿了困惑和不解，但他沒有質疑四分衛，更沒有質疑主教練，而是兢兢業業地號召隊友，準備再次