李剛在聽到那聲“師父”時，明顯感受到了李虎真摯的情感，他嘴角微揚，露出了一絲滿意的笑容。隨後，他轉向李虎，聲音裡充滿了嚴肅和堅定：“李虎，明早五點，保衛科等我！”

之後，李剛又轉向了一旁的校長，他擺了擺手，示意道：“王校長，辛苦你了，請通知大家散會吧，讓學生們回到課堂上去。”

王校長點了點頭，隨即拿起了手中的大喇叭，聲音洪亮地對著全校師生宣佈：“各位同學，老師們，現在散會！請大家有序回到自己的班級，開始上課。”

進入教室後，李虎的心情仍舊激盪不已。他終於擁有了一位真正的師父，這份喜悅幾乎要溢位胸腔。即使他身懷系統，但有一個師父的指導和沒有師父的自學，完全是兩碼事！尤其是在傳統武術的領域中，師父的意義更是非凡，不僅代表著技藝的傳承，更是精神與信仰的寄託。李虎深知，有了師父的引領，他的武術之路將會更加寬廣，更加堅定。

一踏進教室，李虎的身影就映入了大家的眼簾。他依舊堅守著自己的“傳統”——在課堂上蹲馬步，同時全神貫注地聆聽老師的每一句話。現在的李虎，蹲馬步對他來說已經如同家常便飯，雙腿的痠痛感早已煙消雲散，他的下盤力量在悄然間持續增強。

但更令人矚目的，是李虎那近乎神奇的記憶力。他擁有了“過目不忘”的技能，老師的授課內容就像是被他腦海中的“復讀機”精準地複製、儲存。不僅如此，他的精神力也在與日俱增，使得他能夠同時處理多項任務。即使有其他同學在他耳邊低聲細語，他也能夠毫不分心地繼續聆聽老師的講解，彷彿他的大腦被巧妙地分割成了兩個部分，各自運作，互不干擾。

這種能力，不禁讓他想起了《射鵰英雄傳》中那位傳奇的老頑童周伯通所創的“左右互搏”的武功。

當李虎面對接下來的課程時，他的內心已然平靜如水，波瀾不驚。時間流轉，轉眼便到了午餐時分。不出所料，劉曉旭如往常般準時出現在他身旁，準備與他共進午餐。

這個小丫頭總是那麼細心，她知道李虎的食量異於常人，因此在打飯時總會特意多打一些，然後把自己吃不完的部分推向李虎那邊。面對這份好意，李虎自然是毫不客氣地接納，畢竟他的飯量確實在不斷增長，彷彿能吞噬掉所有的美食。

在悠閒的午後，同學們迎來了兩節令人期待的美術課。美術課，無疑是大家心中最受歡迎的副課之一。在這個時代，學生們享受著相對輕鬆的學習氛圍，沒有過多的學習壓力，因此每個人的臉上都洋溢著快樂的笑容。

今天的美術課內容更是自由而富有創意——自由發揮，畫出自己心中最喜愛的場景。這是一個展現個人想象力和創造力的絕佳機會。李虎同學早已躍躍欲試，他決定用自己的畫筆描繪出“三體式站樁”這一經典的武術姿勢圖。

咚！

解鎖繪畫新技能，技能熟練（0／1000），是否領取！

領取！

突然，一股強烈的記憶如潮水般湧來，沖刷著李虎的大腦、身體肌肉和神經。在這股記憶的洗禮下，他的大腦中彷彿多出了一種繪畫的技能，彷彿這是與生俱來，早已掌握在手的本領。

李虎立即被這突如其來的靈感所驅使，他迅速拿起畫筆，將心中的“三體式站樁”姿勢圖在畫布上描繪出來。他的筆觸流暢而有力，每一筆都充滿了對武術的熱愛和對技藝的自信。不一會兒，一幅栩栩如生的三體式站樁圖便展現在了他的眼前。

看著自己的作品，李虎心中充滿了滿足和自豪。他仔細端詳著這幅畫作，彷彿能看到自己站在那裡，氣定神閒，姿勢標準。然後，他滿意地將這幅畫作交給了美術老師，期待著老師的評價。

美術老師正在逐一審視班上同學們提交的畫作，他的目光在畫作間穿梭，時而點頭讚許，時而微微蹙眉。突然，他的神情變得專注起來，彷彿被一股無形的力量牽引，目光緊緊鎖定在了一幅作品上——那是李虎的《三體式站樁圖》。

畫中的線條清晰明朗，猶如流水般流暢，而人物則活靈活現，彷彿站在了畫布之上。這幅畫所展現的技藝，簡直就像出自一個已經接受過長時間專業訓練的美術生之手，令人歎為觀止。

美術老師再次看了看署名，確定是李虎無疑。李虎的大名早已在校園內傳為佳話，如今，他的這幅畫作再次證明了他在美術領域的天賦和才華。

“李虎同學的《三體式站樁圖》真可謂畫得栩栩如生，彷彿能感受到那武術中蘊含的深邃與力量。