隨後，俞大猷又透過講解敵我態勢圖的方式，將“安銀堡戰役”的整個進行過程，完整的呈現給各位學員。一個時辰的課講完，老將軍絲毫不覺得辛苦，依然神采奕奕。

“報告教官，我有一個問題。漢武帝時冠軍侯霍去病，曾依靠少量騎兵長途奔襲，陣斬匈奴數千人。再後來更是領五萬騎兵，深入漠北之地大破匈奴，封狼居胥。”

”大明成祖，五次親征，也曾大敗敵軍，追擊敵至狼居胥。並殺青牛、白馬祭天，勒石記功。為何現在大明對敵只能守而不能攻？是敵人變強了嗎？”

課講完之後，是例行的學員自由提問時間。定國公張溶的孫子張惟賢，舉手報告之後提出了自己的問題。

萬曆聽到有學員提出這個問題，心裡十分高興。雖然這個問題不是一句兩句能解釋得清楚。但自己對於這般學員的苦心總算沒有白費。

把那些歷史上開疆拓土、有豐功偉績的名將故事彙編起來，講給這些學員聽，激發他們對戰功嚮往的雄心壯志。並不斷向他們貫輸一個戰爭的理念，戰爭一定要在外線打，在敵方的國土上進行。只要戰爭是在大明的國土上發生，不管是勝還是敗，大明的人民都要承受深重的苦難。

“封狼居胥，是每個為將者的夢想。我已經老了，為皇上、為大明建功立業的希望在你們身上。”

張惟賢提出的問題涉及到了現在明軍的很多弊病，俞大猷是不好在這個場合明確問答的。但他講這番話的時候，他的目光中卻是充滿了殷切希望之情。

”報告教官，除了車陣戰法之外，還有什麼戰法可以剋制騎兵？岳家軍的戰法是否可以仿效？”

“報告教官.......。”

學員們都爭先恐後的提出了自己的問題，各種奇思妙想層出不窮。俞大猷也按照自己的見解做了解答。

課間休息後，是的學員們分組討論時間。所以萬曆就和俞大猷就來到了講武堂的休息室。

“皇上，臣這些日子，在準備教案時，根據回憶把經歷的那些大戰的演變都繪製成了敵我態勢圖。”

”臣以為這種圖上作業的方法，對於戰前敵我雙方態勢分析，戰爭中對敵情的變化分析、戰術運用決斷，戰後覆盤總結都有非常重要的意義。“

“臣懇請，把此法向全軍推廣。”

俞老將軍自從接觸到了這種圖上作業法之後，就十分感興趣的研究。自然也知道此法對於軍事佈署的好處。

”老將軍，不要急。朕打算把象您這樣的戰將，趁他們進京述職的時候，都拉到講武堂來給學員們上課。到時候讓他們把自己指揮過的戰例都按照此法繪製出來。只要這些領兵的將軍們都會了，那今後推廣起來就容易了。”

古人們的兵書上，對一場戰爭的記述太言簡意賅了。萬曆自己在奏疏上看到的軍報，通常是這樣描述的：某年某月某日，某將軍領兵，出邊牆一百里，於某地遇敵，敵大敗，斬首多少級。

接下來就是一連串的有功人員名單。關於戰爭過程的彙報，頂多不超過五十字，還沒有有功人員名單的字多。

每一次戰爭的成敗得失經驗，都是用將士們的鮮血換來的，這應該是非常值得珍惜的一筆寶貴的財富。要善於在戰爭中學習戰爭。

“老將軍，您對今天張惟賢所提的問題有什麼看法？”萬曆接著問道。

”皇上，臣認為敵人沒有變強。大明的衛所積弊已久，兵士已經不堪使用。如果大明軍隊想要和成祖時一樣的戰力，就擁有大量悍勇的騎兵。戰馬、士兵訓練、這些都要花費大量的銀子......。”

俞老將軍沉吟了一會，才謹慎的答到。他講出來的這些話，只不過是大家已達成普遍共識的官方說法而已。實際上的狀況比他說的更嚴重，什麼軍官剋扣軍餉、剝削衛所軍戶......。

“那京營現在的戰力如何？”萬曆接著問道。

“臣以前只管京營中車營的訓練。臣認為車營還算可用，至於其他營衛，臣就不得而知了。”

俞老將軍的話已經是說得很委婉含蓄了。如果今天是在召見的正式場和，有記錄起居注的官員在，估計俞老將軍不會說這麼多。

萬曆很清楚，大明現在的軍隊除了貪腐現象嚴重之外，軍制是極不合理的。練兵的將領只管練兵，作戰的將領則由兵部指派，然後再從各衛所抽調兵員歸將領指揮，兵不知將、將不知兵。

為了節制各將領，大戰的總指揮基本都是文官來擔任。領兵作戰的將領，不僅要