選扒誒頭釷恕繃腥虢萄Э頗恐校�⒐娑�恕扒誒頭釷恕鋇娜帳�褐械妊�Ｄ猩�磕�20天以內，女生15天以內；初等學校學生每年10天以內。但後來隨著日本侵略戰爭的需要，“勤勞奉仕”的時間也隨著延長，從3個月以至達到半年之多。中、小學“勤勞奉仕”勞動的內容是多方面的，主要是為軍事服務。城市學生到農場、林場從事農業或林業勞動、修築公路、挖防空壕、種植蓖麻、打軍草；到“忠靈塔”、神社等地進行清掃，等等。農村學生則多從事農業勞動，如除草、挖水溝、播種、收穫等，也參加修路等軍事需要的勞動。1943年以後，中、小學“勤勞奉仕”勞動中有關軍事方面的內容比以前有所增加。“勤勞奉仕”活動在各省、市、縣設立的學校勤勞奉仕指導委員會監督下進行。各校都建立了學生“勤勞奉仕”隊組織，一般每校設一大隊，下設若干中隊、小隊，每小隊約三四十人。校長任大隊長，教師任隊長，教師或學生任小隊長，有的學校則按校內協和少年團編制組成學生“勤勞奉仕隊”。這種組織形式便於指導和監督，使學生的勞動有組織有計劃地進行，切合日偽當局的迫切需要。“勤勞奉仕”活動是日本侵略者強化殖民教育的一種手段。這種強制性的沉重勞役，嚴重地損害和摧殘了青少年學生的身心健康。

對侵佔地蒙疆地區的教育侵略

早在1911年，日本關東軍和“滿鐵”就策劃“滿蒙獨立”。1934年4月23日，德王（德穆楚克棟魯普）勾結日本關東軍特務在百靈廟成立“蒙古地方自治政務委員會”。1936年2月12日，德王成立“蒙古軍司令部”，換用藍地上角有紅、黃、白的三條旗，表明脫離中國版籍，5月12日在德化市成立“蒙古軍政府”。七七事變後，日軍沿平綏鐵路西進，操縱成立傀儡政權，相繼在張家口建立“察南自治政府”，在大同建立“晉北自治政府”，在綏遠建立“蒙古聯盟自治政府”，在張家口建立“蒙疆聯合委員會”。1939年9月1日，在這三個偽政府基礎上建立“蒙古聯合自治政府”，一般稱之為“蒙疆政府”。偽蒙疆政權所轄區域包括察哈爾盟、錫林郭勒盟、烏蘭察布盟、巴彥塔拉盟、伊克昭盟和察南政廳（後改為宣化省）、晉北政廳（後改為大同省）。

實施防共與民族分別教育

日本對偽蒙疆政權的統治方法類似於對偽滿洲國的統治，各級政權均由日本人擔任顧問，執掌政府核心大權的總務廳長官和絕大部分成員由日本人充當。在政府機關各部局皆有日本人次長，掌握實權。駐蒙軍司令官是“蒙疆政權”的太上皇，他透過駐蒙軍政治參謀、最高顧問、興亞院“蒙疆聯絡部長官”和日本駐蒙疆大使來實現對“蒙疆政權”的控制。當時，日本方面認為：“蒙疆是被赤化了的外蒙和中國西北地區的連線地帶。在這一地區建立強固的政權，在軍事上可以切斷自中國事變以來一直進行援助、煽動對日抵抗的蘇聯的武器供給通道，在思想上可以阻止共產國際對中國的赤化。這是一大防共陣地。”小林知治《話說躍進的蒙疆》，國防攻究會發行。“蒙疆政權”教育的核心也是###教育。日本陸軍大學校長林銑十郎就對最早從事內蒙地區教育的笹目恆雄說：“由於共產革命使帝制俄羅斯覆滅。受其影響，鄰近的哈爾哈蒙古獨立，他們在鞏固了國內之後，就要將其思想向四鄰傳佈。”笹目恆雄《戴天義塾、日蒙協會、善鄰協會》，載善鄰協會編《善鄰協會史資料》，昭和56年。在關東軍中積極推動“內蒙工作”的松室孝良就蒙疆的教育方針提出：“要排除在外蒙古實行的蘇聯的社會主義教育和在內蒙古實行的中華民國的三民主義教育，普及王道主義教育。”《滿洲國鄰接地方佔領統治案》，載《現代史資料》，美鈴書房，昭和39年。“蒙疆政權察南政廳”規定：“要根本剷除由過去的欺騙、容共政策而培養起來的排外抗日思想。”《察南自治政府史》，昭和16年。1940年，“蒙疆政權”在教科書編輯“要領”中提出：必須強調防共。在蒙疆最高學府蒙疆學院的教育活動中非常重視“防共”，“不僅是‘蒙疆政權’的課題而且是世界性的課題的共產主義思想是產生抗日思想及運動的溫床。”必須加以克服。在蒙疆學院的教育方針中規定：“蒙疆學院基於政府的施政要領，招收四民族的學生，以教育培養政府官吏和其他必須的人才。其目的是讓學生認識本地區歷史、地理上的特殊性，整備防共第一的總動員體制。”《蒙疆學院便覽》，成紀734年。在善鄰協會舉辦的青少年養成所，讓學生製作###宣傳畫。