容，春秋戰國的《孫子兵法》，甚至是提出了至今為止仍有指導意義的作戰原則與方法......”

接下來，老師提問了許許多多的問題。

但張巖幾乎是想都沒想，開口即答。

而就隨著張巖回答的問題越來越多，周邊的同學們也開始躁動了。

“什麼鬼，老師怎麼開始問書上沒有的問題了？？？”

“張巖這麼牛逼啊，書上沒有的他都懂？？？”

“臥槽，不愧是被特招的啊，就是有可取之處，知識面也太廣了。”

“牛啊，張神，這太牛了！！！”

這場提問，臨近下課才結束。

就別說同學們了，就連老師的眼中都滿是驚訝與欽佩：“看來是老師小看你了，怪不得你不想聽我的課，我剛才的問題幾乎涵蓋了你們大學四年，乃至研究生，博士時，才會涉及到的問題。”

“而張巖同學，你卻對相關知識，通通都有涉獵，來，給同學們分享分享，你是怎麼做到的？”

張巖撓撓頭，這玩兒的話，基本老師一問，答案是直接從他腦子裡蹦出來的。

但這種理由未免太過離譜。

所以張巖隨便找了個由頭道：“就...平時愛看點兒小書...”

“同學們，都聽到了嗎？這就是知識的力量，俗話說的好，書中自有黃金屋書中自有顏如玉。”

“你們一定要向張巖同學學習，他的這種學習辦法就很好，非常好。”

叮鈴鈴鈴鈴鈴--

不多時，下課鈴聲響起。

“張巖同學，跟我來一下吧。”

“喔喔。”

剛下課，張巖就被老師給叫走了。

一路來到老師的辦公室。

“張巖同學，不要緊張，坐。”

張巖剛剛坐下來，老師就繼續開始發問：“剛才有關指揮軍事理論的提問，你的回答，讓老師有幾點不解，可以請你解釋一下嗎？”

原來，先前課上有關指揮軍事理論的提問。

張巖的回答跟現有理論完全不一樣，但這卻不證明張巖是錯的，因為老師覺得，張巖的回答很有道理。

然後張巖就簡單的解釋了一下。

這一解釋，卻是讓老師受益匪淺。

“原來還能這樣嗎？這倒是新型理論啊，這是你自己總結出來的？”

“算是吧...”

老師笑了：“講道理，先前看張巖同學你不聽講，我還挺生氣的。”

“但現在看來，是我冒昧了。”

老師給張巖道了個歉，想了想道：“張巖同學，今天的事情呢，我會跟上邊反應，我的課，你已經沒必要參與了。”

“那些理論知識，你該知道的都知道，別人不知道的你也知道，繼續上這門課，就是浪費時間。”

“如果你有感興趣的課程什麼的話，可以跟我講，我可以允許你，在上我課的時間，去其他課程的班級旁聽。”

張巖嘴巴張大大：“啊？？？”

......