，但只是因為這是我給你的故事。”

康納對此倒沒有否認：“我不喜歡它，但是我也不討厭它。它很吸引人，只是很多事情都不在我的預料之中，很多事情都很，缺乏邏輯。”

卡爾幾乎想大笑出聲：在童話裡追求邏輯？

認真的嗎？

童話當然是有邏輯的，但那是童話的邏輯而非現實的邏輯。

卡爾一點也不會為康納理解不了這種“童話式”邏輯感到意外，康納畢竟是一出生就有五歲生理年齡的小男孩，他的智商並不低，他只是在某些方面非常粗糙和笨拙而已。

但另一方面說，他也不太相信康納是真的“理解”不了童話式的邏輯。

他更傾向於認為，康納能理解它，但完全——徹底地，不肯去信任它。

在閱讀童話前康納就已經被灌輸了不太……至少是不太美好的價值觀，作為認識自我和世界的基礎。

某種程度上說，卡爾覺得康納甚至是被童話中的發展規律，那種閤家歡樂的happy endg中無處不在的“善良戰勝邪惡、王子拯救公主”的價值觀激怒了。

真有趣。

一個馬上要滿七歲的小男孩被童話故事激怒了。

卡爾不怎麼認真地思索著康納性格中的小小問題……這是個小問題，當然，毫無疑問。

鄙視童話邏輯並不能算是一種邪惡的徵兆，雖然康納的年紀讓這種心態變得似乎有那麼一點點危險。

但這沒什麼。

“童話和現實是不一樣的，寶貝。”卡爾輕柔地說，“一般情況下，童話承擔著為小孩子灌輸最基礎的善惡觀的責任，不過你不需要它灌輸的東西，對嗎？”

“嗯。”

康納有些不甘願但又十分馴服地承認了。

“對你來說，這些故事的說教意味好像太濃郁了。”卡爾沉吟著說，“你好像也不喜歡你的老師們——別忙著否認這個，小康，”他語氣十分溫柔地呼喚著康納的暱稱，“我大概能瞭解你為什麼不喜歡他們。”

有趣的是，當亞歷山大為卡爾挑選家庭教師，被他聘請的人性格十分複雜，既有普遍意義上的好人，也有善惡觀十分模糊、處於某種邊界的人物，甚至還有壞事做盡的僱傭兵。

但康納的老師們全都是好人，區別只在於他們全力以赴的方向有所不同。

這些老師有意無意所展示出來的思想顯然讓康納覺得受到拘束。

“我會篩選一下你的新老師名單，小康，我保證他們會讓你舒服很多。”卡爾繼續說，“但學習不可能是完全舒適的事情，所以你也需要忍耐。”

康納很認真地斟酌了一會兒，點頭同意了：“好。”

讓卡爾有些驚訝的是，康納沒有在他為什麼這麼長時間沒有出現這件事上面進行糾纏，這件事康納連提都沒有提到。

但就是這樣的應對方式，反而讓卡爾覺得他應該好好和康納談談。

要現在就和康納談談這個話題嗎？對超人的孩子來說，討論類似的話題是非常重要的，他需要在很小的時候就理解“超級英雄”背後所代表的一切，無論是好還是壞。

然而要和一個孩子說起這樣嚴肅的事情並且指望他理解，最重要的是，要他去承擔那些可能存在的糟糕後果，似乎又太殘酷了。

——從整個事件還未開始就存在的，一度被卡爾忽略的愧疚感擊中了他，令他幾乎無法維持穩定的笑容。