，哪怕只是在走路也帶著一點點彈跳感；方驕偶爾超過他一點，偶爾落後他一點，時遠時近的，根本摸不清楚規律，讓他的情緒隨著方驕的遠近變化起伏個不停，心跳砰砰。

方驕近在咫尺。

從方驕身上散發出來的熱度和氣息，若有若無，時隱時現。

好像他只要吸氣的力度更大一點，往方驕那邊靠得更近一點，就能真切地嗅到他，碰到他，感受他的溫度和氣味。

實際上，方驕的手臂好幾次地擦過他的手臂，最靠近時手背也相撞著擦過去。一觸即離而已，卻讓他慌亂到幾乎沒法踩中下一級階梯。他得到了一句驚訝的“哇小心點”，還有伸過來的、牢牢握住他手臂的手掌。

還有一個明亮的笑臉，閃閃發光，光芒充沛到太陽也為之失色。

方驕的關心裡沒有絲毫的言外之意，卻令他的心中泛起了酸澀的、惆悵的竊喜。

蘄艾品嚐過太多次這樣的竊喜了，也經歷過太多次竊喜後的失落。

別想太多，他警告自己，不要給方驕的無心之舉賦予太多意義，方驕根本就不認識你，更不可能喜歡你了。

你自己……你自己也根本不認識方驕。

這些複雜的小心思，這些紛亂嘈雜的想法，這些在你心裡掀起驚濤駭浪的細節，全都是你的自作多情。

你暗戀的只是一個“方驕”的影子。他看上去那麼快樂，那麼活潑，那麼熱情，不是因為他是那樣的人，而是因為你給了他這些優點，你臆想著他會那麼完美。

另一邊，一直說個不停的方驕遲鈍地意識到他們到了分開走的時候了。

他停下來，特地轉過頭正對著蘄艾，笑嘻嘻地朝他招手：“我走啦，下節課見，我保證不會弄髒弄壞你的課本，你放心！”

蘄艾看著正前方，只留給方驕一個側臉。

他簡單地點了點頭，說：“再見。”

方驕觀察一陣，蘄艾沒有再在心裡說什麼，也沒有新的氣泡出現。

這讓他心裡有一點說不清道不明的失望。

緊接著方驕就意識到馬上就要上課了，下節課是專業課，四十來個人的小班，老師從不遲到、點名很早，而且每個來上課的學生都認識，教學樓還在隔壁。

這還等什麼？他頓時把心裡的那點小別扭丟到了九霄雲外，把書包往背後一甩，拔腿就開跑。

在他身後，蘄艾轉過身，默默眺望他的背影，在心裡說：我確實還不瞭解你。一定要足夠了解才算喜歡嗎？我從第一次見到你起，就一直……很喜歡你……

下週上同一節課的時候，他來還書，肯定還會主動說話吧？可能還會主動坐到他旁邊，不用再隔上幾個空位。

蘄艾知道不應該的。

可光是想到這點，他就雀躍不已，期待著時間能過得快一點，再快一點。

方驕踩著上課鈴聲衝進教室。

這堂課方驕不敢再繼續研究讀心能力，全神貫注於課堂內容上。為了讓自己不為心音和心影分心，他可謂是調動了全部注意力聽講，專注到老師都多看了他好幾眼，似乎也想不明白方驕是怎麼回事。

方驕就當沒看懂老師的疑惑。

不過，雖然他沒有研究能力，卻意外地發現讀心能力的另一個特點。

當老師在腦子裡極快地組織語言並且表達出來的時候，思考的時間非常短暫，而這種時候的思考內容是無法被讀取的。只有老師在腦子裡想著“這個點是下學期的內容，先不講”，並且刻意略過這句話不說出口，他才能讀到這句內容。

換成理論來說，大概就是，只有比較清楚、成型，停下來認真思考過的東西，才能被讀心能力讀到？

這麼想的話他的讀心能力還挺合理的。

上節課的時候，那些認真聽講的同學似乎也沒法被讀心。

方驕推測，這是因為他們當時主要是在被老師的思路帶著，去接受和汲取新知識，不怎麼涉及到“思考”。沒有自己的想法，自然就沒有可以被讀的內容顯示出來。

這裡當然還是有很多說不通的地方，比如說人學習的時候怎麼可能一點都不思考呢，哪怕是學新知識的時候也總有點思考吧？

方驕對人腦沒什麼研究，但他自己有腦子，自己也學習。他知道哪怕是學新東西也不可能純粹死記硬背，這種學法，除非天賦異稟，過目不忘，否則根本不可能學進去的。

就像高中的時候，那麼多古詩文要求全文背誦，要靠硬背，那幾個人硬