寫也可以。我沒有問婷兒“你寫不寫”，而是有意表現得很興奮，還特地讓她檢視了《小學生用功術》上“寫日記有助於學習”的條目，把婷兒的情緒也變得興奮起來。

我的做法既是為了讓婷兒養成聽家長安排的習慣，也是為了激發她對寫日記的興趣。大人的態度對這個年齡的孩子具有很強的暗示力和感染力，我和張欣武都經常用富有感情色彩的方式誘導婷兒積極地去做需要付出較多努力的事，而不讓思想和眼光遠沒有成熟的孩子隨意選擇。

婷兒很快就“進入狀況”了，著急不知道寫什麼才好。我建議她把暑假的事兒用幾篇日記寫下來。可是暑假的事兒那麼多，婷兒想來想去，都是“狗咬刺蝟，沒處下嘴”。我趁機教了她一個“選材絕招”…………只選你覺得“最怎樣的事情”來寫，並正式給她提了幾條寫日記的規定：

一、最好能寫成有趣的小故事，不允許寫成乏味的“流水賬”（起不到培養寫作能力的作用）。

二、可以只寫一兩句話，但必須讓別人看得懂（提高理解力和表達力的要求都暗含在其中了）。

三、一天寫不完，就分成幾天寫成一組（為日後的長篇大論做準備）。

四、不會寫的字就留個空格註上拼音，以後會寫了再填上字（因為忙，有好多拼音至今都未填字）。

五、寫一行、空一行，以便改正錯別字和想修改一下的時候有地方可以下筆（讓婷兒學習解決技術性問題）。

就這樣，婷兒高高興興地寫出了她的第一組日記：

9月2日暑假的回憶

二年級開始了，成老師讓我們寫日記，這真是個好主意。我認為是發展才能的好機會。我準備把暑假的事兒用幾篇日記寫