臉上，笑得就像一朵盛開的荷花，嘴裡還不停地回應說：“好、好、好，你好！”長長的秀髮在腦後飄來擺去。對那些學習成績中等偏上的同學，她的雙頰也會浮起兩片紅雲，嘴角上翹，變成一彎月牙兒，不說話，微微笑笑就輕輕地走開了。對於那些學習成績中等偏下的同學，她的一邊嘴角會微微上翻少許，瞬間又恢復平常，就像是什麼事都沒有發生一樣。可是，對於那些學習成績較差的同學，她那一向紅潤的臉頰卻像一朵凋謝的花，沒有一絲笑影，頂多是用眼角輕輕瞟上對方一眼，輕輕點點頭，臉拉得老長，一臉的輕視，一臉的滿不在乎……

人人心中都有一杆秤，有的平平正正，有的左偏右斜。可是誰能想到，我們老師的“心靈秤”竟是這樣的不平正！她的笑意以及對學生的愛意，都透過每個學生成績的好壞寫在臉上了。雖然，喜歡成績好的學生是每個老師的天性，但老師對待好學生和差學生也不應該有什麼區別呀，因為他們同樣都是老師的學生啊！一個好學生就如同一張白紙，可不管紙再怎樣潔白，上面也有黑點；一個差學生就好像一張黑紙，可不管紙再怎麼黑，上面也會有白點的。所以，學生之間其實不應該用成績的好和壞來區分，也不能用一次考試或測驗成績的好壞來對學生進行評判，任何事情都在不斷地發展變化中。老師如果能夠看到黑紙上的白點，能夠做到欣賞學生，鼓勵學生，幫助學生自信起來，相信白點就會越來越大，最後變成一整張白紙。反之的做法，就很可能會泯滅學生的自信心，使學生破罐破摔，越變越壞……

假如所有的老師對學習成績不好的學生都不再輕視，都多一些關注；假如所有的老師對學習成績不好的學生都不再厭煩，都多一些疼愛；假如所有的老師對學習成績不好的學生都不再不屑一顧，都多一些笑臉；假如所有的老師對學習成績不好的學生都善於去發現他們的優勢，都多一些交流，那麼，世界上就會多出許多個品學兼優的好學生、好孩子。

後來，我把朱秋曄的這篇作文給一些嚴肅、不愛笑的老師們看了。她們看後也都“笑”了，並說：“平時真的該對學生們態度好一點，其實他們都挺可愛的。”

你看，鼓勵的效果就出來了吧！

孔子說過：“己所不欲，勿施於人。”既然不愛聽老師的諷刺、指責，那你最好也不要去諷刺、指責老師；既然希望老師對你綻開友好的笑臉，那你最好先對老師友好地笑一笑。要知道，怒氣可以傳染，笑意也是可以傳染的。

如果你受到老師的批評，最好先靜下心來想清楚一個道理：老師是因為在乎你才會批評你的；如果他打算放棄你，早就不會理你了。然後嘛，你就要正確地對待這些批評了，要做到“有則改之，無則加勉。”

如果確實是被老師冤枉了，你就要找機會向老師解釋清楚；一時解釋不清楚也不要著急，可以先放一放，反正事情早晚能夠說清楚，事實勝於雄辯嘛。

如果你真心希望能和老師成功溝通，我可以把鮑威爾的成功秘訣教給你：

急事慢慢地說，大事想清楚再說，小事幽默地說，沒有把握的事小心地說，做不到的事不亂說，傷害人的事堅決不說，沒有發生的事不胡說，別人的事謹慎地說，自己的事怎麼想就怎麼說，現在的事做了再說，未來的事未來再說。

如果你還不滿意，那麼，我就再介紹一個師生成功溝通的好活動給你：這就是寧夏回族自治區銀川市第十中學開展的“師生書信情感互動”活動。

在活動中，銀川十中的師生們透過6條渠道加強了相互之間的情感交流：

1。個別交流，老師和部分學生保持長期通訊；

2。集體交流，利用一節課的時間組織全班學生一起給老師寫信；

3。公開性交流，準備一個留言本，供老師與學生、學生與學生之間相互留言，表達自己對建設班集體的想法和建議，任何同學都可以自由發表對班集體的感情；

4。日記式交流，老師透過批改日記，寫上溝通情感的批語，引發學生情感的共鳴；

5。贈言式交流，師生之間透過學生學期鑑定等形式，互寫對話式的評語，或者用精美的卡片填寫贈言警句相互交換；

6。“成長袋”式交流，讓學生自己動手設計“成長袋”，用來收藏自己成長過程中的作文、試卷、繪畫和手工作品等。

所以我建議，你不妨開動自己的智慧，結合自己的特點，在你們班裡也開展一些富有人情味的交流活動。祝你成功！

面對老師，悅納和溝通最為重