六章　教育

涵因很吃驚，李令熙會提出這樣的問題。在這樣一個等級森嚴的社會，教孩子平等是不可能的事情，更何況像她們這樣處於社會頂層的家庭，從生下來起，就在向孩子灌輸著尊卑觀念。

不僅整個家族成員分成若干等級，連僕役也分成若干等級，對每一級的人該有什麼樣的態度，什麼人不能惹，什麼人可以自己解決，什麼人不可以親近，對什麼人保持什麼距離，這些並不是長輩直接給孩子畫一張表、講一堂課教會的，而是透過周圍人對他們的態度，以及對別人的態度潛移默化影響的。

比如，奶孃的孩子通常跟小主人是很親近的，也在府裡住著，還跟小主人一起玩，小孩子玩耍難免一時高興忘了形，僭越了尊卑，這時候，身邊的媽媽就會立即制止這種情況，並且會同時教育兩個孩子忘了規矩，沒上沒下。

再比如，伺候李令熙的丫鬟，跟李令熙很是親近，有時候會忘了敬稱，媽媽立刻就會糾正，於是到現在李令熙聽到自己的哪個丫鬟一時嘴快忘了敬稱，自己也會呵斥，說：“你又管我叫“你”，孫媽媽聽見了又要教訓你。”但這也並不是說李令熙就生氣了。那丫鬟則會吐吐舌頭，笑道：“好姑娘，饒了我這次，莫跟孫媽媽說”

同樣，李令熙的幾個大丫鬟出身宮中，雖然是沒入掖庭的奴婢或者奴婢之女，那也是太皇太后、德妃身邊伺候過，然後給李令熙用的，若是令熙直呼其名，而不叫姐姐，那媽媽們聽見了也是要教訓令熙的，因為那是對長輩們不敬。而掖庭局直接送過來的伺候令熙的。則沒有這個待遇。

等級、資歷這樣細細密密的尊卑觀念、待人的態度，是在平時生活中一點一滴滲透到骨子裡的。對於這個時代的大家族來說，這是天經地義的，就像日升日落、天黑天亮一樣的自然。那些驟然升到高位的家族搞不清楚這些細膩的約定俗成的規矩，以為自己是上位者，就可以為所欲為了，就會被這些世家看不起，譏笑為暴發戶。

現在李令熙忽然問涵因“為什麼？”讓涵因不知從何解釋起好，五歲的孩子，也聽不懂太複雜的東西。什麼階級啊、剝削啊，這些連對李湛都不能說，更別說孩子了。難道自己就簡簡單單的說一句：這都是命

涵因見李令弘也目光灼灼的看著自己，似乎在期待母親給出一個令人信服的答案。她知道必須小心回答這個問題，思索一下說道：“就像水能灌溉，土壤孕育作物，世間萬物都有自己責任。”

李令熙皺著眉頭問道：“責任？什麼責任？他們為什麼跟我們不一樣。”

“世上的人命輕重是相同的。但責任卻並不一樣。農民的責任就是種出糧食，商人的責任就是把貨物轉運到各地，士兵的責任就是保衛國家，你父親現在就在邊疆帶領士兵抵抗匈奴和吐蕃人的入侵。而我們身為世家，身上的責任就是保護我們的族人，讓他們能夠安安心心的種地、生活。”涵因對李令熙說道。

李令弘忽然介面道：“可是我聽師傅說很多地方鬧饑荒。連飯都吃不上，他們辛辛苦苦種出的糧食，自己吃不上。卻供養我們。”

涵因摸摸李令弘嚴肅認真的小臉說道：“我知道你可憐那些百姓，可是如果我們跟那些百姓想的一樣，做得一樣，就能夠盡到自己的責任了嗎？為什麼那些地方會鬧饑荒，百姓流離失所。就是因為身為世家之人，忘記了自己的責任。那麼族人、百姓就會離他們而去。你們所要想的是，要如何盡到責任，才能不辜負百姓們的供養。”

這裡用了一個偷換概念的方法，將兩個孩子追問的制度合理性，轉化成在既定製度下怎樣做才合理。她可沒打算讓孩子們去思考兩千年後人類都沒有答案的問題，更不想讓他們超越這個時代、質疑自己所處的階層，同時也不想他們仗著自己的地位隨便踐踏底層的人。他們只要知道在這樣的社會中該怎麼做就足夠了。

李令熙點點頭，說道：“我明白了。”李令弘則若有所思。涵因被兩個孩子的表情逗樂了，說道：“《荀子？哀公篇》有一句話叫‘水能載舟亦能覆舟’，弘兒，這句話師傅可曾教了？”

令弘搖搖頭，說道：“還在講《毛詩》。”

涵因笑道：“以後你會學到的，族人、百姓就像水，他們供養我們，但是他們也能掀翻我們，所以你們以後做事都要牢記自己的責任，不能夠任意妄為，知道了嗎？”

兩個孩子答了“是。”

涵因笑道：“好了，走吧，我們去看馬，好不好？”說著便領著孩子去後面的馬球練習的場地去了。

張毅正等在