果而準備的還算是行吧，最後拿了一個二等獎。

郭豔萍拉著果而的小手，送了她一個很讚的眼神，果而洋洋得意，小姐倆似的坐在一起，可以挑選座位的，當然回到課堂裡又得坐回去，上英語課分組，英語老師是個老外，覺得果而能力不錯，女生那組就多一個人，直接把果而給安排進了男生的組，果而覺得鬱悶壞了。

晚上考試，考了一個鴨蛋回來。

老師就語重心長的和果而說，把人叫到外面來說，讓果而儘量少去碰那些難度很高的題型，那些東西不是不好，問題你現在因為高難度就連低難度的題都做不了，你的腦子裡總是認為這道題不會這樣簡單的就給你，那以後考試要是出低難度的呢？就那麼不巧被你撞上了呢？

“要循序漸進。”

老師給喬蕎發了簡訊，郵箱裡也有發，讓喬蕎不要帶著果而去上那些高難度的課程，或者買這方面的書，只要暫時把自己眼前這些基本的做會學會就行，孩子的知識現在明顯就是混亂了，一些不該出現的她都出現在卷面上了，老師是不會給對的，還沒有學到呢。

只能說黎明給果而帶來了新希望，當然黎明的想法也多，他的腦子能控制得住，果而還小，自己控制不住，怎麼想的一股腦都寫了上去，老師是會覺得這孩子挺聰明的，但是卷面就是零分。

喬蕎也是頭疼，去接孩子的時候，和老師談了談，就針對這方面。

“要是這麼下去，孩子都學毀了”

老師是認為喬蕎給果而報的課外輔導班，你要知道他們的教材原本就和外面的學校都不同，他們學校是自己有自己的一套教材，進行教育，當然了教委考的那些東西里面都會有，還會涵蓋一些其他的方面，這已經學的範圍很廣了，不需要在帶著孩子出去補課了，沒有必要。

喬蕎說老師都不信，喬蕎還委屈呢。

“真的沒上補習班”

上什麼補習班啊，你知道她家住的多遠，每天接送孩子來回就得兩小時，哪裡還能送她去什麼補習班，現在不都是基礎班嘛，偶爾玩個彩鉛偶爾玩個捏橡皮泥。

現在小學生要求的高呀，作業怎麼去寫？

大白本子上面劃好格子，自己上手去寫日記，日記按照作文的要求去寫，然後旁邊要配圖，老師要求學生自己上手去畫，喬蕎也是聽說都沒聽說過，果而的畫畫能力特別的差，小時候人家老師就說過她不能往這方面發展，但是現在不學不行，這要成為考核分數的一部分，你這個不好到期中期末就扣分，喬蕎也是偶爾帶著果而去上上課，有那種公開課免費的去聽聽。

“沒補課孩子不可能會這樣解題的，學的內容已經串了”這並不是一件好事兒。

喬蕎無奈：“我有個外甥腦子很好使，他們兩個人經常呆在一起，可能是因為這個原因”

回到家，喬蕎拿著卷子放在果而的面前，她是覺得現在果而學的數學不像是數學內容，怎麼看都很高深，這方面她弱啊，她數學不好啊，陸卿還沒回來。

“你別想那麼多，你做出來給媽媽看看”

果而下筆就難，她自己寫著寫著就擦，覺得不會是這樣的，雖然老師有講，可潛意識裡就是不行，喬蕎摸摸女兒的頭，也沒有說她，和黎明打了招呼，千萬別在講她課程之外的東西了，她是吸收了，問題她學了就想賣弄，果然是個什麼樣的個性，她吸收的東西然後就成為自己的，大腦控制她的思想，這個東西她就要靈活的運動，是，老師都不明白她是怎麼串到一起的，也算是合情合理吧，問題卷面不會有分數。

這也不叫天才，她的程度和天才差的還遠呢，智商測試就是個差不多的孩子而已。

喬蕎試著板正女兒的學習氛圍，晚上陪著寫，她先學一遍，有些就能很快的領會，有些怎麼學都不行，畢竟畢業這些年了，就教不了，喬蕎自己也頭疼的緊，她不會的讓果而給她講。

果而的作業寫完了，看著自己媽媽。

“媽，你念書的時候數學考幾分？”

請注意孩子的用詞，她問的是媽媽你能考幾分？

果而是不願意明著說去傷媽媽的心，但是媽媽笨的概念已經在腦子裡形成了，她會的題她媽竟然還有不會的。

陸卿不走呢，回家就要輔導孩子，他不輔導怎麼辦？老婆腦子不行。

人家都說孩子就遺傳到母親的智商，這點陸卿是確信的，他幸虧是智商沒有那麼低，不然的話，果而也不用想了，肯定就是白給的，就這樣喬蕎還是拉低了兩個人的綜合