地的部隊中訪賢問能，尋找合適的教員人眩這樣做的結果，依然是杯水車薪，不能從根本上解決問題。最後，劉伯承斷然採取了三條措施：一是從做訓練工作的幹部和從軍隊院校畢業的學員中間，挑選有一定文化水平的改任為教員；二是從地方大專院校招聘一定數量的知識分子和青年學生，到軍事學院邊工作邊學習，培養作教員；三是從起義、投誠和解放過來的原國民黨軍隊的軍官中，篩選政治表現好、有較高文化水平和軍事學術素養的留用當教員。他決心以這三部分人為基礎，立足於自力更生，自己動手培養造就軍事學院的教員隊伍。

對於從做訓練工作改行當教員的人員，劉伯承嚴格要求，言傳身帶，手把手地教，放心大膽地使用。為了使他們儘快走上訓練崗位，他從一開始就採取了召開訓練準備會的方法，把各教授會主任、副主任及一些準備作教員的訓練工作幹部組織起來，分類負責和集體討論相結合，審查了教材，研究了4個科的教學計劃，統一了一些重點軍事課業的教授方法，還到野外進行了演習與想定作業的準備工作。

這次訓練準備會是應急性的，很倉促。劉伯承風趣地說是“熱鍋炒，熱鍋賣，十天就