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張海峰冠冕堂皇地說完這一大通，拿起面前的水杯喝口水歇歇氣。下面的犯人們抓緊時機，非常識趣地掌聲雷動。張海峰對這樣的反應很滿意，他伸手壓了壓，待掌聲平息之後又繼續說道：“這一週來，大家在完成勞動任務的同時，也深入開展了專題學習活動。想必每個人都有一些體會和感觸要和大家分享吧？今天的這次集中學習正是要給你們這樣一次機會。下面我們就以監舍為單位，由每個監舍派一名代表上臺，互相交流各自的學習體會。”

張海峰說完衝臺下的管教點了點頭，那管教會意，便按照監舍的編號為序，首先點了一樓的101監舍上臺發言。

101監舍派出的代表是個瘦小乾癟的老頭。他講了有三五分鐘的樣子，內容空洞，言辭枯燥，聽得眾人了無生趣。但臺上管教的眼睛盯著，犯人們不得不擺出誠懇的態度，並不時對發言者報以熱烈的掌聲。

那老頭下去之後，緊接著便有102監舍的代表上臺，如此一個接一個，如走馬燈般輪換不止。整個上午就在這樣的過程中流逝，到了午飯時間，一樓和二樓的監舍都已經發言完畢，算下來卻還未及一半。

張海峰搖搖手，示意臺下的管教不要再排代表上來，然後他簡單地總結了兩句，宣佈下午繼續。犯人們雖然聽得疲憊卻不敢有任何怨言，匆匆吃了午飯，只休息片刻便又被帶回了禮堂中。

交流學習繼續展開。這幫犯人多半是粗鄙無學之輩，有幾個能寫出什麼好文章來？說來說去都是那麼幾句套話，表了痛心表決心，直聽得人耳朵都快起了繭子。這一耗到了下午四點來鍾，就連張海峰自己也聽得不耐煩了。他坐在主席臺正中，臉上保持著嚴肅的表情，心中卻暗暗埋怨上面的領導根本不瞭解基層工作，只懂得搞這些純屬形式主義的思想教育。教育如果有用，這幫人還至於淪落到重刑監區嗎？

正燥悶之間，忽聽下面的管教點了四二四監舍的名號，張海峰對這個數字已極為敏感，一下子便又提起神來。臺下一人答了聲：“到！”然後邁步直走向主席臺，這人帶著副重監區裡很少見到的眼鏡，不用說正是杭文治。

因為“自殺”的小順就是四二四監舍的，所以張海峰對這個監舍拿出來的心得體會尤為重視，而監獄上層的領導肯定也會以這份體會書作為衡量四監區學習活動的標竿資料。看著杭文治一步步走近，張海峰的心情很塌實，他相信對方是不會叫自己失望的。

杭文治上得臺來，一開口果然不同凡響。其他代表此前都是苦著臉，擠出一副沉痛不已的樣子，痛陳小順之死的負面影響和對自己的教育意義。而杭文治則另闢蹊徑，從自己入監那天開始談起，首先描述了小順給自己留下的第一印象。在他豐潤的筆墨之下，小順被塑造成一個外強中乾，既浮躁又得瑟的不穩定分子。然後杭文治開始分析小順為什麼會有這種那種不安分的表現，這一切源於其思想中的哪些頑疾，而這些思想頑疾又是怎樣一步步侵蝕小順本來就不甚健康的靈魂，讓其在黑暗中越陷越深，最終完全背離了勞動改造的正確方向，也辜負了管教們的諄諄教導和良苦用心。這個段落邏輯完整，過程清晰，讓人聽完之後發自內心地感到：小順的自殺正是其思想毒瘤不斷惡化的結果，雖然管教們做了很大的努力，但終究無法改變其自我選擇的命運。

這一段說完之後，杭文治話鋒一轉，開始剖析自己和小順同處一室，在後者墮落過程中和對方產生過的思想碰撞。他也曾擔憂小順的未來，但由於種種原因未能及時幫助和挽救對方，最終釀成悲劇。從這一點來講，杭文治代表四二四監舍的其他成員表達了深深的自責。

最後也是最出彩的段落：杭文治認識到“小順自殺”這件事本身也具有兩面性。小順是個反面教材，但這個反面教材卻可以起到正面教材也無法達到的教育效果。如果犯人們都能從小順的例子上吸取教訓，那他們將會以更快的速度走向新生。從這一點上來說，小順的死可