這名研究員就是早上的小鄭，他大約知道學生們在想什麼，臉上已經出現無奈的神情，但還是拿著話筒認真回答：“這位同學很厲害，閱讀面很廣呢，你說的《氣動執行氣液裂化方法》論文就是本中心黃教授發表的，沒想到也有學生關注！”

他的話讓那名學生露出高興的神情，衛書洵看到旁邊的一位教授跺了跺腳，大約是那名學生的帶隊老師。

教授們叫學生表現，是想給學生爭取一次機會，但具體該怎麼做，教授們也沒辦法說，畢竟不可能事先排演，只看學生自己的靈活度。

比如像今天早上金偉平的提問，即表現出自己的學識，又不給人添麻煩，還贏得了研究員的好感。

偏偏學生們的想法都比較簡單直白，你會的我也會，憑什麼只有你獲得稱讚。於是，就這麼著，大家都來提問了。165名學生，提問的才10名，算起來不多，但提問的頻率實在太急切了，功利之心一目瞭然。

教授們有心阻止，但那麼多學生，又不知道哪個會提問，只能在一邊幹跺腳。

看著小鄭研究員說到嘴巴發乾，衛書洵也不忍心再提問了，就算要找麻煩，至少也換個時間或者換個人，不然為難認真的小鄭研究員總覺得下不去手。

“討厭，這些人到底要提問到什麼時候？”衛書洵身旁的一名女生不滿的抱怨。

“就是啊，沒看到老師嘴巴都幹了嗎？”

通情達理的學生也有很多，旁邊不時傳來抱怨聲，但這並不能阻止一些學生急切表現的心情，小鄭研究員這邊剛答完，立即就有四五個學生舉手。

“鄭老師，我有問題。”一名急切的學生不等小鄭研究員點頭，就直接問：“您剛才解釋採用單作用式是為了減輕操作閥的壓力，但據我所知，操作閥壓力過小會導致側能不足，請問你們是怎麼解決這個問題的？”

“我說，夠了吧！”

眼見小鄭研究員舔了舔發乾的嘴唇，又準備回答，衛書洵不耐煩了。他現在明面上是個好學生，本質上還是小混混風格，眼見一些傢伙完全無視給別人帶來的困擾，沒完沒了的要提問，衛書洵排開眾人走到臺前，瞪向舉手提問的人：“沒看到鄭老師都累了嗎，而且我們還沒參觀完，請某些人別耽誤大家的時間好嗎！”

他的話迎得大部份人點頭，卻惹怒了一些人，那名提問的學生不滿的說：“我又不是要為難老師，我只是有疑問而已，你才是，故意出來搗亂是什麼意思？”

“對啊，說得好像我們提問是故意找麻煩一樣！”

“你只是想趁機表現自己吧！”

看來有人把他當成了同類，所以才那麼鬧騰。雖然曾經是有這打算，但衛書洵不至於看別人累了還只顧著表現自己。

“他又沒說錯，就是你們一直在問，耽誤我們參觀。”學生中不知是誰說道。

“沒錯，那麼愛學習怎麼不回學校，在這裡裝什麼！”

不是每個人都想靠這招表現的，有意見的人也很多，但之前沒人敢說，有衛書洵帶頭，不滿的人也不客氣的開口指責。

“我們本來就是來學習的，提問有什麼不對！”

“你們已經影響別人了，不明白嗎？”

於是學生們因為意見不同，開始爭吵起來。雖然不是所有人都在吵，但十幾個人吵架在封閉的實驗室裡也顯得很混亂。幾位教授想上去阻止學生，但吵架的學生擠在人群中，他們順著聲音找過去，都還沒找到人，至於口頭命令，吵架中的學生根本不聽。

“同學們，安靜，安靜……”小鄭研究員有些著急，用話筒大聲叫著安靜，反而讓場面更亂了，因為大家都在提高音量。

衛書洵雙手插在褲袋裡，滿臉不耐煩。如果他還是小混混時期，早一拳一個扔出去，還吵什麼架，浪費時間。但是看小鄭研究員似乎很為難，衛書洵直接搶過他手中的話筒，指向方才提問的學生：“夠了，那麼愛提問，我來回答你！”

“操作閥壓力太小導致側能不足的解決方法，解決方法是在兩個操作閥中加入球芯，球芯的旋轉將對流體進行攔截，上下游產生的壓差，將使液化能源緊靠在下游閥座……”

衛書洵說到一半時，臺下已經安靜下來，所有人都愣愣的看著衛書洵。

“當壓力達到時，蝶閥啟動。蝶板以35vr力源繞閥杆旋轉，與流行的流向形成平行。同時壓差作用在蝶板上的力度會增強5－15％，這項活動數值將根據執行器的運動調整並保持平衡，所以絕對不會有側能不足