“你們看看吧，我的記『性』真的是不行了，別說備課了，就是記人都有問題了。這兩年，身體也不行了，實在是沒能力再帶著你們往前走。從今天開始，就要有……有更適合的人，更年輕的人，帶著你們走下去了。”

她說到這裡，看向了周經軒，與他點頭致意，而後接著說下去:“大家也不要覺得不捨，老了的人離開，年輕的人留下，這就是傳承。”

傳承。

黎元淮默唸著這兩個字。

她想，在這個教室裡，在所有正在默默為秦老狠的離開哭泣的同學們中間，沒有人比她更能理解這兩個字的意義。

對於她來說，從站到戲臺上那一天開始，她所承擔的傳承，就已經開始了。

那是一種，跨越了生命，跨越了時間的傳承，與秦老狠所說的這種傳承不同，卻殊途同歸。

也許正是因為如此，傳承兩個字，才會讓她產生如此強烈的責任感。在面對說著傳承兩字的秦老狠時，才會如此的心疼和無奈。

傳承是世界上最美好的詞彙之一，卻也是最悲傷的詞彙之一。

那意味著，必然會有失去。

在今天這個場合，這種失去尤其可悲。

秦老狠一一看著每個同學的眼睛，輕聲說了下去:“無論是誰，只要站在這個位置——”她指著腳下的講臺，“就時必然要被詆譭被謾罵的。每個師者，都逃不過被自己的學生放在對立面去敵視的危險。這是師者的義務，也是師者的宿命。

“你們都學過《師說》，都知道師者是用來傳道、授業、解『惑』的，我知道，老師也的確應該這樣做。不僅僅要教給學生知識，還要教給學生生活的道理，要解答學生們不同的疑『惑』。如果基於這樣的標準，那我做的的確是非常的不足。”

臺下的同學們聽見秦老狠這樣說，全部都爭著搶著搖頭，七嘴八舌的否定著她的說法。

秦老狠笑著擺擺手，制止著他們的話。

“我這麼說，並不是想要讓你們全部都來反駁我，安慰我，說我做的很好。相反的，我是想說，從第一天做老師開始，我就從沒有用這個標準去要求自己，我並沒有把我自己視為能夠’傳道、授業、解『惑』’的老師，我深知，包括我在內的許許多多老師，都沒有這樣的能力。無論我們表現出多麼強勢的樣子來，無論我們多麼強硬的把你們按在教室裡，勒令你們學習學習，都不代表我們這的有能力，為你的人生作指引。我們是老師，並且只是老師。”

全班同學都屏氣凝神，目不轉睛的盯著秦老狠，似乎都不明白她的意思，所以才會更想去探求。

同樣認真的，還有一直站在門口的周經軒。

他聽得尤其入神。

他知道，秦老狠的這番話，其實不是對面前的學生們說的。

她的這番話，只是想對他一個人說而已。

“因為知道這一點，所以我只能用全國都統一了的標準去要求你們，要求你們向一個大眾的方向去進步，去達到那個水平線的標準，因為我在教書。但是，除了教書之外，我最不能做的一件事，就是育人，因為書本上的知識能幫助你們走向最具普世價值的成功，而如果我用我自己的人生經驗和思維模式去引導你們的成長，則是影響了你們的一生。我怎麼教給你們，一定會影響到你們的前程和未來，而我，卻不是一個完美的人，如果因為我，你們最後變成了自己不喜歡的人，那就真的是我的罪過了，所以我寧可讓你們只會學習，其他的，請自己去生活中領悟。作為你們的班主任，我什麼都沒法給你們。”

教書，卻不能育人。

黎元淮被這幾個字，以及這幾個字後面所表現出的想法，深深的震撼到了。

想不到，在一間小小的學校裡，竟然會有這樣有根有芽的思想萌生出來。

想不到，平常行為模式如此單一的秦老狠，單一的行為模式下，竟然也蘊藏著深深的憂慮和權衡。

因為不確信自己的思想，而不願意用這樣的思想去影響他人，這樣細膩而謹慎的想法，居然會從簡單直接的秦老狠的腦海中萌生出來。

黎元淮不由得產生了一種類似刮目相看的欽佩感。

“身份與身份之間，似乎永遠存在著隔閡，永遠存在著對立，比如父子，比如僱主與職工，比如老師和學生，而一旦拋開了社會分工，單純作為人來交流的時候，我們就會平和的多。”秦老狠接著說下去，然後對著講臺下的同學們，深深鞠了一躬，“從今天開始，我要作為一