劃為一年級，可再少再少也得開設語文、數學、音樂、美術、自然、體育這麼六門課程吧？不對，還得加上手工實踐課······

哪怕兩個班共用一套教師班子，一些課時少的課程老師再奔波點教學三到四個班，算下來也需要百十位教師，可現在馬龍怎麼算都覺得自己還是個光桿校長。

再者，教材什麼也還半本都還沒有啊！

這可不是地球世界開辦學校哪怕沒有老師也絕對有教材，這個異世界的國民基礎教育系統都還完全不存在又哪裡來的基礎教育教材？

那些跟“知識”沾邊的教會，倒是會到處建立著一些教會學校性質的免費學校，但它們使用的教材無一例外都是本教會的《聖經》，免費教學的目的也只是為了給牧師所信仰之神增加信徒。

啊等等，為了不被這些教派視為異端似乎應該主動邀請它們派駐牧師進學校？

嗯，或者乾脆許諾將這些教派的經文進行擷取，將之作為通用語文教材內的一部分，以此來誘惑那些教派送來合格的語文老師？

和那些被安排勞動的孤－兒們分別後在孤兒院中四處走走看看的馬龍，一邊走一邊在思考著關於建立學校的各種東西。

越想馬龍越覺得，他給自己劃定三個月時間初步建立學校系統成為校長的目標，是無比正確的事情——想要將這麼個學校的架子搭起來沒有至少三個月可不成。

等一圈轉完，馬龍心裡頭對未來三個月的校長自我養成，也終於有了細緻些的全盤計劃，所以他終於牽著安安靜靜陪他遛彎了大半天的小狐女，直奔孤兒院食堂的方向而去。

和普通的孤兒們一樣，馬龍他帶著小狐女艾咪每人端了個金屬餐盤，規規矩矩的排在了一大堆等著打飯的孤兒後頭等待領孤兒院裡的下午餐。

這種事情，�