知道這話是他的父親告訴他的，還是他懶得解釋的藉口。

因為讀得很辛苦無趣，所以我就不想看了，可陳勁在他無聊的神童生涯中，尋找到一個新的消遣嗜好，就是考我。他常常隨意說一句，要我對下一句；或者他誦一半，我背下一半。如果我對得出來，他的表情無所謂，一副理當如此的樣子，如果我對不出來，他卻會輕蔑地朝我搖頭。小孩子都有好勝心，何況是勝過一個神童，所以在他這種遊戲的激勵下，漸漸地我把整本《詩經》都背了下來。

剛開始，我只是他無聊時的一個消遣，但我的倔犟讓他漸漸地意識到，我並不像其他的同學和老師，對神童有先天崇拜情結。於是，我們倆個開始有意無意地較量著。

上過早讀課的人大概都有過這樣的經歷，一篇要求背誦的課文，老師會給二十分鐘或者半個小時左右的時間，要求背下來，時間到後會抽查。在預定的時間內，誰先背會，就可以先舉手，背誦給全班聽，時間越短、精確度越高，越是一種榮耀。

陳勁從來不屑於參加此類較量，因為他的記憶力的確驚人，語文課本上的課文，他全都能背，他曾半開玩笑、半炫耀地告訴我，“把初一的語文課本拿過來，我都可以背給你聽。”所以，老師要求我們背誦課文的時候，他真的很無聊，同學們都在嗚嗚地背書，他卻捧著課本發呆。

不過，有了我這個不聽老師話的同桌，他很快就擺脫了發呆的無聊。他把不知道從什麼書上覆印的文章給我看，要求和我比賽，比賽誰在最短時間內背下這篇文章。

他找來的文章可比課本有意思得多，我既是貪看他的文章，也是好勝，就答應了。從此，早讀課上，我們兩個就忙著較力。比賽結果簡直毫無疑問，常常我才吭哧吭哧看了幾段，他已經告訴我，可以背給我聽了。

我怎麼都想不通，他為什麼可以那麼快地看完一篇文章。想不通，就不恥下問。

陳勁沒有正面回答我的問題，而是用他那獨有的不屑口吻解釋了一個成語：一目十行。

在老師口中，一目十行一直是貶義詞，被用來罵差生敷衍讀書的態度，可陳勁說一目十行出自《北齊書？河南康舒王孝瑜傳》，原文是“兼愛文學，讀書敏速，十行俱下”，並不是貶義詞，是個徹頭徹尾的褒義詞，這個詞傳遞的是一種快速的閱讀方法。

我一臉茫然，不知道他究竟什麼意思。他鄙視地看了我幾眼，對我不能一點就透的愚鈍很是不屑。當時正是課間十分鐘休息時間，他給我舉例子，“你現在不僅可以聽到我說話，還可以同時聽到教室前面周小文在議論裙子、教室後面張駿的笑聲、教室外面男生的大叫聲。”

我傻傻點頭，只要注意聽，還不止這些聲音。

他說：“就如人的耳朵可以同時聽到四五個人的說話聲，並且都能聽明白他們講了什麼，眼睛也是這樣的，我們的眼睛是可以同時看幾行，並且同時記住幾行的內容。其實人的腦容量非常驚人，一個人腦不亞於一個宇宙。多個人同時說話，人的清醒意識覺得好像是同時，其實對大腦而言，它會自動分出先後，進行捕捉和處理。一目，是一種快速的含義，只不過折射到時間上，快到可以忽略不計。經過有意識訓練的大腦，它的處理速度遠遠超出人的想象，所以，一目十行，對大腦而言是有先後的，只不過對人的清醒意識而言，這個速度可以忽略到只有一目。”

他舉手在我眼前彈了一下指，對我說：“只這一下，在佛經上已經是六十個剎那，可對大腦而言，說不定已經被區分成上千個、上萬個時間段。我爸爸說，這世界上只有兩個實體存在的無窮，第一是人腦，第二才是宇宙。只要你相信它……”他指指我的腦袋，“用心的鍛鍊它，它就能做到。”

我很震驚，不過令我這個傻大姐震驚的原因不是陳勁講述的內容，而是他打破了老師話語的神聖性，竟然敢完全反駁老師對一目十行的定義。

震驚完了，我暗暗記住了他的話。我在閱讀小說的時候，開始有意識地強迫自己一目掃兩行，從兩行到三行、從三行到四行……

這個過程很痛苦，但是在好勝心的誘導下，不管多痛苦，仍然強迫自己去逼迫自己的大腦運轉到極限。

不知不覺中，我的閱讀能力和記憶能力都飛速提高。我和陳勁的比賽，從一面倒，變成了我偶爾會贏。陳勁每次被我刁難住時，表情就會十分豐富，故作鎮靜、滿不在乎、暗自運氣、皺眉思索、偷著瞪我……反正任何一種都比他平時的故作老成好玩。

五年級的第一學期，我過得