美國的學生也太輕鬆了吧

這幾節課下來，他對美國學校的授課方式也有了一定的瞭解，總體說來，老師們很少在講臺上一直照本宣科，他們重視的反而是學生之間的相互討論，老師往往翹著二郎『腿』坐在旁邊看著，或者也一起參與討論。

兩種風格迥異的教學方式，林鴻個人覺得後一種比較靠譜，因為能夠學到許多課本上沒有的東西。

亞瑟又在儲物櫃那邊等著林鴻，當然，還有馬修，這是他們之前早就約好的

“我們現在去哪裡？”林鴻問。

“去學校的計算機機房。”馬修說道。

林鴻聞言眼睛一亮：“放學之後也可以去嗎？”

亞瑟點頭道：“當然，只要不是上課時間，隨時可以。”

他們很快就來到了機房，在管理處登記了一下，便順理進入了裡面，三人找了並排的三臺計算機。

馬修開機之後，立刻從揹包裡面拿出了一張軟盤，然後塞入軟碟機之中，一個遊戲被載入出來，他興致勃勃地玩了起來。

而亞瑟則正式開始教林鴻計算機技術。

他先問了林鴻幾個有關硬體方面的問題，結果驚訝地發現林鴻對蘋果機非常瞭解，當他得知對方之前早已接觸過APPLE…II時，頓時覺得有些棘手，原本他還以為林鴻對計算機一無所知。

“你想學哪方面的內容？”亞瑟乾脆直接問林鴻。

對於這點，林鴻早就有了腹稿：“計算機網路，還有就是你上次控制我那臺計算機的方式，諸如此類。”

馬修雖然正在玩遊戲，不過他的注意力卻也在這邊，聽到林鴻的話，他湊過來低聲說道：

“你想學計算機入侵？那找亞瑟準沒錯。不瞞你說，亞瑟是一位真正的網路駭客”說到最後一個單詞的時候，他的聲調已經降到了最低，連林鴻都勉強才聽清楚。

“Hacker？”林鴻聽不懂這個單詞的具體意思。倒是“hack”這個單詞，他知道是“劈、砍”的意思，加上字尾，難道是“劈砍者”？

馬修見他連這個都不懂，不得不耐心給他詳細解釋了一番。

馬修見識果然不凡，對駭客這一塊的內容也非常瞭解。

經過他的解釋，林鴻最後終於對“駭客”有了一個大致的瞭解，他的意思就是說，那些在計算機領域有極深造詣的人，才可以稱之為“駭客”，不管是硬體還是軟體。最早的駭客，甚至可以追溯到五十年代。

不過，馬修也提出，現在駭客所代表的含義，大多偏向軟體駭客，即在計算機網路入侵和系統漏『洞』方面有著獨到之處的人。

馬修說，有關駭客的內容實在是太多了，至今已經有將近四十年的歷史，期間湧現出一大批傑出的駭客天才，說上三天三夜都說不玩，以後有機會再講給他聽。

“駭客……”

林鴻第一次知道，原來世界上還存在這麼一群人，他此刻的心情，就如同他第一次得知世界上存在著一群人叫做“火『腿』族”。

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馬修在和林鴻介紹駭客的時候，嗓音是壓低著的。之前他在說亞瑟是一名駭客的時候，也顯得很是神秘的樣子，這讓林鴻感到微微有些奇怪。不過，他並沒有將這個問題問出口，直到後來發生了一件事情，他才有些恍然。

林鴻此刻對網路一無所知，馬修便從頭開始教他。

林鴻這才知道，將這些計算機連線起來的電纜線叫網線，他們透過一種被稱為『交』換機的東西連線在一起，組成了一個學校區域網。

這樣，這些計算機之間就建立了一種資料『交』換通道，透過特定的指令和軟體，可以透過網線對另外一臺計算機進行資料『交』換。例如給對方傳送資訊和命令，亞瑟之前控制林鴻的計算機，就是利用了ProDos的一個系統漏『洞』，從而獲得了控制許可權。透過那個漏『洞』，他可以建立一個特殊的通道，登入到目標計算機，並且傳送指令和資訊，就好像『操』作自己的計算機一樣。

另外，林鴻也接觸到了“IP地址”的概念，每一臺聯網的計算機都被分配了一個IP地址，這IP地址，就相當於是計算機的『門』