進在一邊聽著，笑著往那邊看了一眼。

紀老太太突然問道：“小蘇，你帶他們過來，是為了教他們文物修復吧？”

蘇進一愣，看了老太太一眼，點頭說：“是的。”

紀老太太笑了：“這些孩子都是新手，你是以前學過的，所以都是由你來教他們？”

蘇進“呃”了一聲，說：“每週也有老師過來講課的。”

紀老太太笑著搖了搖頭，說：“但是他們學的東西，跟老師講的東西，不是一個路子，反倒跟你的有點像……”

蘇進真正怔住了，他斂了笑容，正式地看著紀老太太。

他完全沒想到，這樣一個老太太，只是在旁邊看著，就能看出他的做法！

是的，她說的一點錯也沒有。每個週末，都會有正式的、有段位的修復師來教學生們修復方面的知識。但是，學生們真正學到的，卻不完全是他們所教的內容。

在此之前，在馬王堆的時候，蘇進就已經在無形中確立了他們的知識結構，搭起了骨架。

現在，這三位修復師教的東西，只是在骨架裡填充血肉而已，學生們真正的學習思路，仍然是“蘇進式”的。

他為此做了很多安排，大量努力。無論是馬王堆時的那套方案，有意無意的言傳身教，還是每週必須上交的報告，以及平時活動時他給予的引導，全部都是在確立以及鞏固這套系統。

蘇進始終認為，文物修復，是一門科學的學科。

它有著系統的知識結構，完備的體系，科學的發展觀。所有的經驗與手法，都只是這套系統下面的細節而已。

所以，一方面，他沒有自己來教，而是請了這個世界的修復師來教學生——蘇進並不希望學生們的文物修復技術，跟這個世界本身脫節；另一方面，他還是潛移默化地給學生們搭建起來了科學的思想和系統。

修復師所教的內容，都在這個框架之下，學生們的學習方式與思考方式，都是全新的。

能做得這麼順利，也多虧了這些學生。他們全部都是京師大學的高材生，正