眾人大笑，而葉晨的旁白卻在這時響起：“鹽水是良好的導電體，我們學過，他卻用上了。”

鏡頭一轉，徐孟達的身影出現在螢幕中。一頭花白的頭髮，古板嚴肅的臉，手中還捧著一個鳥巢模型。

葉晨的旁白給觀眾們介紹了這貨。外號：病毒，是一個十分古板、不會變通的人。

隨後，教室裡。徐孟達藉著杜鵑鳥的習性給新生們灌輸了競爭與生存的理念！

說得那叫一個頭頭是道，殘酷至極。觀眾們也聽得有些感慨。

現在的社會，不就是這個鳥樣嗎？

殘酷的競爭啊~~~

每個成功者的腳下，又何嘗不是屍橫遍野？又何嘗不是無數競爭失敗的輸家？

這部從開始就逗比無厘頭的喜劇，到了這裡，突然多出了一點點的沉重。

觀眾們聽著“競爭”，是笑不出來了。不過在院長給眾人展示了一隻花了數百萬經費、可以在天空中使用的筆時，大家又笑了出來。

因為韓秋突然站出來說道：“院長，如果鋼筆和圓珠筆無法在外太空使用，那宇航員為何不能用鉛筆呢？這樣就可以省下數百萬的經費啊。”

聞言，院長的表情立馬尷尬了起來，而學生們卻是大笑不已。

觀眾們也如同醍醐灌頂，對啊，圓珠筆的墨液流不出來，無法使用，那用鉛筆不就行了？

想到靈活多變，不拘一格的韓秋，又想到一臉古板的院長，眾人突然覺得劇情變得有意思起來。

葉晨的旁白也響起：“一隻心靈自由的鳥兒在病毒地巢中落腳了。”

“我們都是機器人，盲目執行著教授的命令，他是唯一一個不是機器的。”

旁白落下，鏡頭轉到一間教室裡。韓秋這次又和老師爆發了矛盾。

教授讓他解釋“機械”的含義，於是韓秋就用自己精簡過的語言說道：“機械就是能夠簡化工作或者節約時間的機器。”

很簡單，也很通俗易懂。但是教授就是不領情啊。

韓秋還舉了例子，比如拉著褲襠的拉鍊上上下下。

雖然不雅觀，但是很形象。拉鍊，就是機械，簡化了麻煩的扣子。

不過教授就是特麼一小李粉筆頭砸過去：“我說的是定義，難道你考試也這麼寫？上上下下？”說著，教授還拉著褲鏈示範了一下，惹得同學們大笑不已。

這時候，周興馳冷笑著看了韓秋一眼，站起來把機械的定義背了一遍：“機械就是由相對固定的。。。。。”

噼裡啪啦把那定義說了一大通，一些專業的詞彙聽得觀眾們腦袋都大了。

但是教授卻露出很滿意的表情：“好極了，請坐。”

但是韓秋不服了：“老師，我用簡而言之的話說得是同一個意思。我們明白就行，盲目地死記硬背又有什麼意義呢？”

“你以為你比書聰明？如果你考試想及格，最好照著書上的寫。”

韓秋還想辯解，但迎來的又是一個粉筆頭。“給我出去。”

臨走前，韓秋又轉過身，說是忘了東西沒拿。教授問他什麼東西。

韓秋面色一正，滔滔不絕地說道：“記錄，分析，總結，組織，辯論和解釋資訊的工具，有硬裝的，平裝的，夾套的，沒夾套的。。。。。”

噼裡啪啦一大通，聽得教授和觀眾們雲裡霧裡。

這說的是什麼鬼東西哦？

教授不解，韓秋解釋道：“就是書。”

教授又問道：“你為什麼不說的簡單一點？’

韓秋故作無辜：“我剛才試過了啊，沒用。”

剛才。。。。機械？

話音一落，教授的表情頓時難看起來，周興馳臉色也不好看，其它學生則爆發了鬨笑聲。

觀眾們也是如此，樂個不停。

是啊，簡單的解釋不管用，那就只能複雜地下個定義唄。

笑完過後，也有觀眾陷入了沉默。

對啊，有時候，為什麼要把一件簡單的事情搞得那麼複雜呢？

學習，是為了考試做題？還是用於活學活用呢？

我們對先輩偉人把這些知識給予定義的作為做出肯定和尊敬。先輩們把不能理解的事物做出解釋，給予含義，這是為了能讓我們更好、更全面地去理解那些東西。

但是當我們理解之後，為何還要拘束於那些冗長的段落呢？

先輩們理解這些東西可沒有定義去背啊，那他們